还课堂给学生，构建小学数学自主学习课堂

周绍荣

摘 要：新课标指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在小学数学教学过程中应积极地变革现行的教学方式，让课堂成为学生求知的殿堂，让学生真正成为学习的主体。就小学数学自主学习课堂的构建浅谈几点思考。

关键词：小学数学；自主学习；课堂教学

新课程改革追求自主、合作、探究性的学习方式，而合作学习和探究学习的基础则是自主学习。由此可见，教师在教学中不仅需要传道、授业、解惑，更应通过多种方式、途径让学生自主获取知识，充分挖掘学生的潜能，从而让学生真正地成为学习的主体。

一、转变教学观念，课堂重心下移

随着教育改革的不断深入发展，“课堂重心下移”“把课堂还给学生”不应只是口号，而应切实地成为教师的教学观念和自觉的教学行为。所谓的“课堂重心下移”是指，教师在课堂教学中面对全体学生，关注每一个学生。同时，还应为每一个学生提供独立思考和解决问题的时间和空间，提高学生解决问题的能力。把课堂教学“重心”下移，让教学重心由教师下移到个别学生，再由个别学生下移到全体学生，从而让每一个学生都拥有自主学习的机会。

小学生虽然小，心智发展也尚不成熟，但是他们却有着极为强烈的自主学习的热情，教师应加强与学生思想和情感上的交流，感受学生心理和思维的变化，找到引导学生把这股自主学习的热情激发出来的方法，并给学生提供自主学习的机会，这样才会慢慢地让学生走出传统的静听模式，积极主动地参与到课堂学习中，从而让课堂活起来，最终让自主学习内化学生的学习本能。

二、创设教学情境，引发主导探究欲望

好奇心是驱动学生自主学习的最主要动力。《义务教育数学课程标准》提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。教学情境对小学生来说具有较强的情感吸引力，能够很好地激发学生的好奇心和求知欲，促使学生的思维处于活跃的状态。因此，要想提高小学数学课堂教学效率，促使学生主动自主学习，教师应精心准备，创设学生喜欢的情境，以此激发学生自主学习的兴趣。

三、重视实践活动，促使学生入心入脑

自主学习具有很强的实践性和感悟性，而并非是被动地记忆教师所传授的知识。动手操作是思维的起点，智力的源泉，更是学生学习数学的最佳助手。尤其是以形象思维为主的小学生，更需要以实物来支持其思维，加强其对所学知识的理解和掌握。

如，在教学《多边形的面积》时，可以让学生用硬纸板分别剪几个三角形、平行四边形、梯形，然后提出问题：“大家知道自己剪的图形一共用了多少面积的纸板吗？”其中“多少”就是我们所即将要学的“面积”，以此把学生的关注点引到“面积的求法”上。此外，剪下来的纸板还可以让学生用于图形的拼接，其组合图形的面积。此活动操作性强，在操作中更易激起学生的自主探究欲望，从而积极地参与到课堂学习中。

四、每课必评，做到有始有终

课堂评价是课堂教学中不可缺少的环节，有效的课堂评价是开启学生智慧的钥匙，它可以帮助学生树立自信心，从而真正地激起学生学习的热情，促使其自主学习。课堂评价是促进学生发展的一门教学艺术，作为教师有责任在数学课堂教学中正确地评价学生，争取做到激励不同学习水平的学生，为学生的自主学习创造条件。

总之，在小学数学课堂教学中构建自主学习课堂顺应了新课改的要求，它不仅把教师从传统的“说教”教学模式中解脱出来，更重要的是为学生提供了更为广阔的自主学习空间，让学生真正地成为学习的主体，促使学生更好地发展。同时，作为教师应多进行总结反思，让自主学习的模式可以在小学数学的课堂上更好地实施。

参考文献：

赵蒙成，朱苏.小学生数学自主学习策略的教学[J].江苏教育研究，2011（09）.

编辑 鲁翠红