再谈教学中“学困生”的转化

殷玉秋

基于学生自身特点及学生的个体差异，一个班级中会有“学困生”的存在。他们给大家的表现便是没有自信，学习不积极，学习任务完成不了，学习成绩低下。如何帮助他们脱离“困境”，树立自信，是每位班主任的重任，更是全面实施素质教育的要求。

一、激励学生上进，培养学生自学

教学中我们发现，一个人只有充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼，才能去搏。“学困生”所缺少的就是老师及同学们的表扬和鼓励，得到最多的便是谴责、挖苦、责备、埋怨，他们根本就一点自信与自尊都不会有。所以班主任要转化他们，首先要做的便是让他们自己有信心，多给予他们充分的关心与爱护，对待他们要多一些表扬和鼓励，少一点批评和谴责。平时要多多关注他们，与他们沟通交流，了解他们的内心，掌握他们的心理。

二、确立适当目标，引导获取自信

班主任要依据“学困生”的特点及他们的个性差异，找到适合“学困生”发展水平的任务和要求，确立一个适当的目标，引导他们通过自身的努力能够完成。另外，班主任在平时的教学中还要有意识地创设适合“学困生”参与的情境，有意创造机会让他们展现自己的才能，发挥其特长，去捕捉他们身上的那些亮点，以此来缓解他们在学习上的压力，最大限度地给予“学困生”以鼓励和表扬，使他们能够在班主任的帮助下不断获取成功，培养自信，从而能够激发他们追求成功的渴望。

三、恰当合理地评价，促进“学困生”健康发展

在教学中我们能够发现这样的情形，“学困生”非常关注班主任给予他们的评价。如果他们的做法及时得到老师的认可，得到老师的肯定，他们就会感到自己被关注，就会以愉悦向上的态度面对，从而增强他们的自信心。相反，他们所做的得到班主任老师的认可，得不到同学们的认可接纳，就会导致“学困生”情绪低下，丧失自信心，处于一种极其被动的境地。作为班主任，我们要知道该如何去做，如何去转化“学困生”。即使他们真的做错了，也不要“一棒子打死”。更不能在他们的“伤口”上撒盐，而要就事论事，帮助他们分析自己到底错在哪里，寻找错误的原因，激励他们树立自信，想尽一切办法去克服，去战胜困难。在衡量他们的进步时，要个别学生个别对待，不能拿他们去和优秀学生相比，因为“学困生”根本就达不到优秀的成绩，只有让他们自己和自己去比，用现在的成绩和原来的成绩去比。让他们认识到自己的进步，自己的成绩，使他们真的能够看到光明与希望。

参考文献：

葛宁一.后进生形成的原因及其转化的对策[J].成都教育学院学报，2005（10）.

编辑 孙玲娟