提高数学课堂教学有效性的策略

黄金玉

摘 要：课堂教学是教师开展教学活动的主要阵地，是学生获取知识的主要渠道，提高课堂教学的有效性是每个教师不懈追求的目的。教师一贯提倡课堂教学向40分钟要质量，但要最大限度地提高教学效率，关键在于优化课堂教学结构，在数学教学中，若能运用恰当的教学方法调动学生学习的主动性、积极性，从而用更少的时间，获取更大的效益，必然会提高课堂教学效率。

关键词：优化；课堂教学；质量；教学效率

一节课许多教师感慨似乎太短，是40分钟时间太短？还是自己教学低效？其实，教学成败的关键在于课堂教学，同样的教材，同样的四十分钟，教学效果却截然不同，这所有的一切，都取决于课堂教学是否优化。下面就如何优化数学课堂教学，提高课堂教学的有效性谈谈自己的认识。

一、深入解读教材是有效教学的基础

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。新课标要求教师用教材，而不是教教材，教材是死的，人是活的，教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，才能在更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程中。如，在教学《课桌有多长》（北师大数学第三册第51～52页）这一课时，在判断小熊的量法对否这一环节，原本我打算根据教材把第51页的四幅图依次出示，让学生进行判断并说理由，接着总结出测量物体长度的方法，但在这一过程当中，学生只是看一幅图说一幅，缺少了真正动手操作的能力，不仅浪费了珍贵的教学时间，而且学生只达到光会说、不会做的效果，经过深入解读教材，我对此教材进行改进，先让学生自己动手测量铅笔的长度，再请一名学生上台演示自己测量的过程和方法，其他学生对这名同学的方法进行判断，并提出意见，这时我再适时引导学生总结出用尺子测量物体长度的方法，然后再让学生用正确的方法重新测量一遍，这样通过动静结合，学生很快就掌握了所学知识，而教材中的插图就作为一道练习题，起到巩固的作用。整个过程，学生人人动脑、个个动手，从学生灿烂的笑脸上，我看到了一节课的成功，读懂了有效教学。

二、教学方式的选择是有效教学的关键

新课程强调：学生学习应是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式，在课堂教学中，教师要尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生在自主、合作、探究、交流等学习方式中，自觉学习、主动思考，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

1.创设有效的教学情境

导入如同黑夜中的灯塔，引起学生的注意，引导学生的思维方向。每一节课都有它的特点，导课决不能千篇一律，教师应根据所授的知识特点，精心设计导入，由于新颖的导入会提高学生对新知识的学习兴趣，而此时学生正处于亢奋状态，学习效率就会高。比如，在教学一年级下册《认识图形》一课时，我用谜语导入，学生的注意力一下子被吸引了，在学生猜出了谜底后，再出示这几个立体图形，直接告诉学生本课要学习的新知识就藏在这几个老朋友中，学生在猜谜游戏中，积极性被调动起来，在这样一个情境中引入新课，学生的兴趣非常高，并伴随着整堂课，教学效率自然就提高了。

2.运用合作、探究等学习方式

新课程标准明确指出：“老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”于是，与其相适应的教学组织形式——合作学习，被广泛引入课堂。比如，在教学二年级上册《分物游戏》一课中，小狗分骨头的环节，我让组长拿出绿色的15根小棒代替骨头，分别分给小组里的3个学生，分完后把小棒交给下一个学生继续分，每个学生要用不同的方法分，这样学生在实际的操作中，加深对平均分的认识，同时感受到平均分的过程，学生在合作中，互相协作，互相学习，知识、情感和能力都得到提高。

三、数学思想方法的渗透是有效教学的灵魂

美国教育心理家布鲁纳指出：掌握基本的数学思想方法，能使数学更易于理解和记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。因此，数学的思想方法是数学教学的灵魂和精髓。比如，学完《租船》后，学生有了解决“至少要租几条船”这类问题的解题方法后，知道怎样解决租车等一系列实际问题；有了“转化”思想，在学习梯形的面积时，把梯形的面积转化成已学过的三角形、平行四边形的面积，最终得出梯形面积的计算公式。教师只有重视对数学思想方法的渗透，才能更有效地提高课堂教学效率。

总之，提高数学课堂教学的有效性是每位数学教师每节课所追求的目标，在课堂教学中，只有通过深入解读教材，选择恰当的教学方式，渗透有效的数学思想方法等方面一个有机的整体组合，才能让我们的数学课堂教学更赋实效，让我们的数学课堂焕发强大的生命力！

编辑 马燕萍