浅谈维果斯基游戏理论及其在特殊儿童教育中的应用

高飞燕

【摘 要】维果斯基指出游戏对人的高级心理机能具有重要作用，对儿童一生的发展具有重要影响。基于上述观点，将其游戏理论与特殊儿童教育的补偿性发展相结合，建构主动参与的、自由的、平等全纳的、合作的、创新的特殊教育蓝图，力求满足特殊儿童社会性、智力、情感等的发展需要，以促成对社会人的培养。

【关键词】游戏理论；特殊儿童教育；维果斯基；应用

维果斯基（Vygotsky）是社会文化历史学派的创始人，其游戏理论集中反映了前苏联社会文化历史学派的游戏思想，他指出游戏对人的高级心理机能具有重要作用，提出“游戏先于发展”、“游戏是幼儿的主导活动”“成人参与游戏的指导和组织”等观点。与一般早期教育相比，特殊教育因其本身以纠正某个问题和防止特殊儿童某种能力上的进一步退化为主要目的，主要关注教师在某特定时期内所取得的效果等特殊性，将儿童视为被动学习者，将游戏视为闲暇时间、使用玩具的活动及对成人要求或建议的反应。因此，基于平衡游戏的奠基作用，顺应特殊教育全纳性、补偿性的发展趋势，符合维果斯基“人类或早或晚一定能战胜盲、聋和弱智，但人类在社会和教育方面会比在医学和生理方面更早战胜它们。”等观点，笔者尝试将维果斯基游戏理论用于特殊儿童教育的实践过程中。

本文的特殊儿童教育是指为盲童、聋哑儿童、智力低下或肢体残障等有缺陷儿童所提供的，满足其特殊需要的活动。

一、维果斯基游戏理论的主要观点

维果茨基基于游戏个体高级心理机能的发展和作用，指出游戏是儿童凭借语言，以角色为中介，学习和掌握人与人之间社会关系的一种社会实践活动。维果斯基游戏理论的主要观点如下：

首先，游戏以符号为中介。维果斯基指出，人与动物的最大区别在于人具有高级心理机能，即心理活动的随意性和概括性。游戏能促进儿童思维能力的发展，对儿童个体起源及成长发展，发挥符号或替代物的间接、引导和替代作用。其次，游戏创造了儿童的最近发展区。维果斯基认为儿童的发展有两个发展水平：一是现有发展水平，二是潜在发展水平，这两个水平（现有水平与受助后可达到水平）之间的差距，称为“最近发展区”。游戏孕育了新的发展可能性，能促成儿童最近发展区中潜在能力的自我开发。最后，游戏促成了儿童的规则意识。儿童游戏的想象性情景，源于社会性情感的压力，并游戏世界中，实现延迟满足。在角色游戏中，儿童通常将扮演的角色与该角色在现实中的某些行为联系起来，通过自由的游戏环境，放弃直接的冲动，最终实现自我愉悦。可见，游戏是幼儿情感与认知发展的结合体，在促成社会规则意识的同时培养了意志力和自控力，对儿童道德、智力等方面也具有重要意义。

二、维果斯基游戏理论在特殊儿童教育中的应用

在特殊儿童教育中，维果斯基游戏理论是游戏活动开展的基础，是实现特殊儿童补偿发展的关键。

首先，促成特殊儿童心理的发展。维果斯基游戏理论中的“以物代物”“想象的情境”，指明了每个个体以符号的形式起着间接中介作用。基于特殊儿童的特殊性，他们不能独立将愿望转移到游戏建构中，不能独立实现延迟满足。因此，特殊教育工作者或家长要积极参与到游戏中，并对特殊儿童给予支持和引导，以促成思维、想象、言语表达和智力等协调发展。

其次，开展特殊儿童的个别化学习。维果斯基游戏理论中的“最近发展区”，推开了儿童潜能和关键期开发利用的大门。为了激发特殊儿童内在的潜能，特殊儿童教师可以为孩子制订个别教育计划，创设全纳的教育环境，构建支架，因材施教，以开展适合特殊儿童自身需要的最佳教育。比如教师或成人给盲童和聋哑儿童，提供不同形状、重量、质地、大小的积木，引导其通过触摸辨识，以发展以手代眼的能力和丰富感知想象。

接着，培养特殊儿童良好的行为习惯。维果斯基游戏理论的主要观点表明，游戏中可以培养儿童理性控制等良好习惯。对于特殊儿童而言，自身的缺陷增加了社会适应的难度，特殊教育教師应该让其在角色扮演中，感知角色间的异同及习惯。如扮演聪明的喜洋洋，美丽的美羊羊，智慧的慢羊羊等，以在角色表演的过程中，感知智慧、善良、美丽及师生之间的平等协作关系，以及自己的责任和义务等，并在游戏过程中激发特殊儿童对生活的热情，及培养关爱他人的能力。

然后，促成特殊儿童与他人的交往与合作。维果斯基认为人具有社会性，不管特殊儿童有多特殊，最终还得融入到正常人的社会环境当中，所以，学会与人合作、与人交往是特殊儿童的必修课程。游戏恰恰能够为特殊儿童提供较多的社交机会。如孩子们可以对如何使用玩具、怎样布置背景、怎样玩、有什么规定等进行沟通交流，使聋童和盲童在得到外在言语刺激和思维能力锻炼的同时尝试自主交流，学会相互谦让、与人分享、合作等交往技能。

最后，实现特殊儿童的早期发现。维果斯基游戏理论中的“儿童潜能”，为特殊教育中早期诊断、早期发现、早期教育的提早完成提供了理论依据。游戏是早期发现的最好手段。通常在游戏中，我们可以看到最放松状态下的最真实自我，发现某些线索，从而在问题出现的初期进行干预，进行及时教育和诊断，这样对于特殊儿童的终生发展是极为有利的。

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