浅议初中物理教学心得及经验

邱朝阳

【摘 要】初中物理教学是中学生开始学习物理知识的启蒙阶段，是培养中学生分析问题和解决问题能力的关键阶段。初中物理讲究思维的培养与兴趣的培育，在学生生涯中起着过度作用，其所学的光学、力学等无一不在高中得以更深层次的学习。笔者通过对初中物理教学的探讨，提出了一些使中学生有效学习的措施。

【关键词】初中物理教学；发散性思维培养；教学经验心得

一、培养学生对物理的兴趣

初中生处于兴趣发展的高峰时期，对一切事物抱有好奇的态度，而物理作为一门探究物质本质的学科，在根本上便拥有吸引学生兴趣这一得天独厚的优势，但是在日常学习中，学生却常常被其复杂晦涩的题目所困绊，产生一种物理是枯燥难懂的学科这一错误思想，针对这一现象，笔者提出以下几点培养兴趣的有效措施：

（一）教学语言轻松诙谐富于幽默感

在教学中，教师要将教学内容尽量贴近学生的现实生活，通过创造愉悦的学习环境，引发学生学习物理的兴趣；可以通过深入浅出的解释和生动形象的对比以及幽默的教学语言，激发和保持学生学习的兴趣。

（二）加强课堂学生互动

课堂中教师是一个引导的作用，一味的讲课只会使学生听的烦躁无聊，不如提出几个问题，把学生分成几个小组，通过小组内的互相交流和小组以及小组之间的互相展示，这样既可使学生学到知识并且课堂也不再压抑低沉，可谓是一举两得的好办法。

（三）充分调动学生解题成功后的满足感

在每节课后，不妨设置一个较难的问题，留给学生下课思考并在下节课中展示，在自习中给以学生适当的引导，解题成功并展示后，学生会有十分巨大的满足感，而这种满足感可以促使学生不断地冲击难题。

（四）通过实验培养学生学习物理的兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，中学生一般都会对实验操作感兴趣，教师要充分遵循学生希望亲手做实验的积极性和主动性，注重科学探究，做好物理实验，满足学生做实验的心理需求，激发学生学习物理的兴趣。可以让学生充分发挥想象力猜想实验结果，然后进行实验设计，通过实际的操作使学生的实验猜想得到证实，让学生得到自豪感和满足感，同时提高学生的实验分析能力。

二、培养学生良好的物理學习习惯

（一）要求学生掌握解题方法并善于总结

物理学重在方法和技巧。有些学生整天做很多习题，学习资料很多，但是成绩不理想，重点就是没有明白课本上的基本原理和解题的科学方法。老师在讲解习题时，学生要认真听讲、仔细做笔记，总结解题方法，清晰解题思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能学会举一反三、触类旁通。

（二）培养学生题型意识

就单纯初中物理来说，涵盖知识面非常广，可以说是高中所有必修选修课程的更深一步学习的基础，其难度也并非学生想的那么高。往往大部分的题是以基础为主，这就要求学生扎实掌握各种题型，做到一看到题就反映出思路，认题准，做题快，结果对。

（三）引导学生养成预习和课后复习、归纳的习惯

学而不思反，无所为也。学生的课后总结反思归纳是学习物理的重中之重；学生的课前预习是物理成绩提升的必经之路。

教师可介绍预习方法，在开始阶段对学生布置明确具体的预习任务，给学生相关资料，要求学生写预习笔记，定期抽查学生的预习情况，以培养学生的预习习惯。要求学生预习时首先把未学过的课程仔细阅读，将不明白或不理解的部分予以标注，将有关以前学过但忘记的知识进行再次记忆。

引导学生对学过的知识进行复习、归纳，使学过的知识有层次的罗列，纵观全局、灵活运用物理基本概念、公式和物理规律去解决物理问题；同时，课后复习要布置一定的作业，要求学生整理笔记，然后进行章节的连贯复习，使学生具备扎实的基础知识。

（四）引导学生对公式、物理概念的本质进行解读

高中物理最令学生头痛的一点便是公式的繁多和复杂晦涩，初学物理往往被一股脑的公式弄得糊涂，在实际应用中往往不能分辨，造成混用乱用。教师可以运用启发性思维，对公示进行深层次解读，如运用量纲分析或者概念解读等方法，使得学生对公式由死记硬背层次提升到理解原理层次，这样一系列的问题也便迎刃而解。

三、在教学中注重培养学生创新思维意识

在教学中，教与学是一个不可分割的统一体，老师是主导，学生是主体，作为老师，不但要学会教，更重要的是使学生学会学，在教与学中培养学生的创新思维能力，发展知识能力。

思维能力在物理学的研究中起着重要作用。物理学的思维方式是由感性认识到理性认识，再由理性认识到实践的两个飞跃的能动过程。在物理教学中要启发学生的思维，发展认识能力，就要培养和调动学生的主观能动性。如在讲解惯性时，我向学生提出这样一个问题：人从匀速直线行驶的车上竖直向上跳起来，会落在什么地方？又比如：人在体重计上测量体重时用手使劲压自己的头，体重计示数会不会变？让学生进行讨论，通过讨论，提高了学生的思维能力。提高了学生探索新知识的欲望和能力。

在物理学中，有些直观感觉往往跟物理学的科学观点不一致，如牛顿第一运动定律中讲到一切不受外力作用就可作匀速直线运动，那么汽车前进中为什么还需要发动机牵引呢？又比如在光学中透镜成像问题，遮住半边透镜，成像的形状不变，颜色变暗这一问题。对于这些问题，教师应抓住本质和许多被非本质所掩盖的东西。引导学生思考，逐渐培养了学生分析问题和解决问题的能力。

总之，思维能力的培养必须贯穿在整个教学中，它是物理教学的一个重要组成部分，它也是学生获得知识，掌握知识，发展知识的重要途径。

四、建立良好的师生关系，让学生喜欢老师

（一）平等的对待每一个学生。

一般来说，教师都比较喜欢班级的优秀学生，他们学习努力，学习方法得当，成绩较好，而成绩相对较差的学生往往在某些方面存在着缺点。每一个教师都应该引导和帮助学生发扬优点克服缺点，而不能对成绩较差的学生出言讽刺。

（二）建立学习上的伙伴关系。

教师是学生学习的老师，是帮助学生学好知识，完成学业的引导者。如果过分强调教师尊严，容易使学生产生抵触情绪，在无形中就增大了教师和学生的距离。应该多站在学生的角度考虑问题，适当放下长者的架子，成为学生的朋友，取得学生的信赖。

（三）经常表扬和鼓励学生

现在的中学生，一般自尊心比较强、心理素质比较脆弱，他们一般忌讳批評，希望得到表扬和鼓励。教师要掌握好学生的心理特点，在学生学好某些知识和取得较大进步时，适时的鼓励学生。只有学会赏识学生，学生才会真正的尊重老师，从而更积极地学习物理知识。

五、运用不同的教学方法，因材施教

在实际教学中，学生的天赋有高有低，这就需要教师慧眼识人，对于成绩较差的学生，讲究兴趣培养和简便解题，可以总结题型，分题型、分思路，使得学生成绩能在短时间内有所改善，从而促进学生学习物理的主观能动性。当学习成绩有较大改善，且学习物理的兴趣愈发浓郁后，教师可以找一些创新发散性题型训练学生，并让学生自主总结题型规律，摸清楚事物本质，知识永远只是那么一些，试题只是知识外覆盖了一层隐形膜。试着让学生摸透里面的知识，解题也会更加顺手、自然。

（一）引入型学习法

1.引入型学习法是提高学生分析、思考、阅读、归纳等能力而使用的一种新型教学方法，具体来说，就是由教师编制思考题，让学生来归纳总结。在课堂上实现老师和学生的互动，实现教师主导作用和学生主体作用的融合。一般情况下，教师若是“主持人”的话，学生无疑就是真正的“演员”。

2.学生通过研究性学习发挥了自身的才能，这有利于打开学生的学习思路，表达学生对于物理知识学习的见解，提高学生发现、思考和解决问题的能力，提高学生参与物理学习的积极性和主动性。

（二）引入发现法

1.发现法最大的优势在于以学生为主体，经过教师的启发，学生自动的探索发现，研究客观事物的发展变化规律，用自己的思维去学习并获得知识。这种学习方法可以让学生通过独立的学习发现教学的主要内容，但是需要教师正确的引导。

2.发现法能有效的提高学生的自学能力，培养他们发现和解决问题的能力，让学生不断发现自己的优点，提高自信，改变学习心态，主动学习，增强对知识的理解能力，加深对知识的记忆。

六、结束语

初中物理是学生物理启蒙阶段，切不可操之而过急，兴趣培养和创新思维培养乃是初中物理的重中之重。当把握好这两点，成绩自然可以得到提高。