谈小学美术的课堂导入

李培顺

【摘 要】在小学美术教学中，课堂导入起到了重要的作用。做好课堂导入，能够有利于后续的教学效果。课堂导入的运用，能够有效的将学生的思维带入到即将开始的课堂教学中，同时能够使得学生迅速集中注意力在教学内容上面，从而课堂教学打下良好基础。本文分析了四种常用的课堂导入方法，希望能够提高小学美术教学水平。

【关键词】小学；美术教学；课堂导入

小学生是一群具有特殊性的群体，由于年龄过小的原因，很多小学生都不愿意进行知识的学习。根据调查研究显示，小学生在形象思维以及机械记忆方面较为擅长，同时他们习惯于被动思维。作为一群活泼、好奇心强的群体，小学生的认知发展处于具体运算阶段，同时他们的注意力容易分散，在学习过程中很难长时间集中精神，并且小学生的注意力在受到干扰或者对课堂内容不感兴趣的情况下，就无法再继续集中注意力。因此，在开始正式授课之前，课堂导入是十分重要的。课堂导入的形式与方法具有多样性以及灵活性，要想课堂导入达到理想的教学效果，不到要从小学生的心理需求出发，采用灵活多样的课堂导入方法以吸引小学生的注意力，同时也要根据课堂教学的任务以及需要来进行，从这个当面看，研究有效的课堂导入方式是十分必要的。本文分析了几种较为常用的课堂导入方法，希望能在小学美术课堂教学中取得良好的教学效果。

一、创设情景导入法

在课堂导入过程中，创设情景导入方法是常用的课堂导入方法之一。这种导入方法是通过情景的创设来导入新课。从小学生心里特点来分析，特定的情景往往能触发小学生的情感。教师在进行授课的时候，可以根据授课内容来创设情景，让小学生的注意力集中在创设的情景中，从而对小学生起到良好的启迪以及暗示的作用，继而将小学生的好奇心激发出来，引导小学生的思维集中在创设得情景中，使得小学生自然的融入到新课的学习中。例如在进行《美丽的天空》一课进行教学中，教师需要根据课文的内容来设定情景，可以利用多媒体教学方法进行课件的制作，将飞机、风筝、小鸟等与天空相关的事物创设出来，同时还可以配上欢快的音乐，这样的课件符合小学生年龄阶段的特点，能够迅速吸引小学生的注意力，引起小学生的好奇心以及兴趣，当小学生的注意力全部集中到课件上时，教师通过需要的引导将小学生的思维引导到课堂教学内容上。教师可以借用课件，让小学生展开自己的想象，将自己心中的美丽天空描绘出来，从而培养了小学生丰富的想象力，让小学生积极投入到课堂学习中，达到良好的教学效果。

在这里需要注意的是，教师在进行情景创设过程中，必须要根据小学生的实际情况来进行，不切实际的情景创设不但无法吸引小学生的注意力，甚至还会将小学生的注意力引到其他与教学内容无关的方向，从而起到反效果。经过调查研究发现，在认知形式方面，小学生具有形象大于思维的特点，小学生得思维过程往往是通过感性的形象来取代的。因此，要充分利用小学生得这一特点，通过具体生动的感性形象来将学生的形象思维引导出来，从而使得小学生能够积极主动的参与到美术学习过程中，让小学生充分感受学习美术的乐趣。

二、直觀导入法

在小学美术教学过程中，为了让小学生能够体会到不同艺术的表现手法，往往会通过两幅美术作品的对比来让小学生进行理解。结合案例来说，在《精细的描写》课堂教学中，教师可以利用不同的玩具画来直接展示不同线条画法，从而让小学生体会到刻画精细的艺术手法，从而教会小学生进行绘画创作。另外，在《吉祥图案》课程教学中，教师也可以根据示例画来提出不同的问题，从而将小学生的创作灵感激发出来。在对小学生的画作进行欣赏的时候，教师可以显示一些优秀的小学生绘画作品，从而让小学生能够直观的感受到美术的魅力。除此之外，对于工艺美术雕塑欣赏课程，教师可以让学生对一些实物作品进行欣赏，使得小学生不但能够通过眼睛来观赏，还可以通过触感来对作品进行感受，从而有利于小学生各方面的审美提高。

三、设疑激趣法

美术作为一门艺术欣赏课程，要想让小学生积极主动的参与进来，必须要提高课程的趣味性。例如在进行《吃虫草》课程教学中，教师可以发出富有趣味性的提问，例如吃虫草长什么样？是如何吃虫子的？然后教师可以利用多媒体教学手段，通过课件播放一些吃虫草捕捉昆虫的过程，如此一来，小学生的注意力就全部集中到课件上，并且会对吃虫草产生极大的兴趣，从而激发小学生的绘画热情。

四、游戏竞赛导入法

在课堂导入过程中，游戏竞赛导入法是最容易吸引小学生注意力的课堂导入方法。在实际的教学过程中，往往能够起到良好的教学效果。游戏竞赛导入法是一种较为简单的方法，同时不受空间的制约。在进行《古诗配画》课程教学中，教师可以通过猜谜语的方式来进行，例如引入谜语“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”让学生打一个字。很多小学生会回答谜底是：画。这个时候，教师可以打开课件，展示例画，将古诗与画结合起来，从而让小学生对此产生兴趣，积极主动的进行绘画创作。在这里需要注意的是，课程导入要控制好时间，大约在3-5分钟之间。如果课程导入时间过长，容易造成头重脚轻，会占用后续课堂正式开讲的时间。如果课程导入时间过短，则无法吸引学生的全部注意力。从这个方面来看，在小学美术教学中运用课程导入方法，需要教师控制好课程导入的时间，以达到良好的倒入效果。

五、结束语

在小学美术教学过程中，课程导入的方法有很多。因此，需要教师根据实际教学内容以及小学生的特点来采取合适的课程导入方法，同时要控制好课程导入的时间，以达到最好的教学效果。这就需要教师以新课标为准，通过丰富且富有趣味性的语言来吸引小学生的注意力，继而激发小学生的创作灵感，使得小学生对这门课程产生兴趣，积极主动的投入到学习中。

参考文献：

[1]杜敏.谱写精彩序曲 营造活力课堂——谈小学美术课导入的艺术[J].小学教学参考，2014（27）：66-66.

[2]冯素云.巧妙导入，激发兴趣——谈小学美术课的导入设计[J].考试周刊，2012（81）：175-176.

[3]叶丽.浅谈小学美术教学中导入的有效性[J].文理导航，2016（7x）.

[4]廖卢艺.美好的开端，成就不一样的精彩——浅谈小学美术课堂中教学导入的艺术性[J].课堂内外·教师版，2017（5）.