创新以人为本的学校管理模式

许益江

【摘 要】由于新课程改革的不断深入与推广，所以各个学校都逐渐开始开展拓展优质的教育资源改革相关工作，并且开始加强以人为本的学校管理理念，细致落实学校的管理责任。每一所学校都需要在其管理过程中体现出以人为本的管理原则，在管理标准中所存在的一些与人本主义内容相悖的规定和做法，都需要将其摒弃。以人为本管理理念下的学校，应当是每个人的尊严都会得到充分的尊重，每个人的发展规律都会得到高度的认可，每个人额身心健康都会被认真关注，每个人都具有公平、公正和公开的选择及发展权利，并且不同的教职工，其所可能获得的独立发展机会都是均等的，且条件也都是基本相同。教师在教学的过程中，也应当将学生的发展作为教学的根本目的，通过构建平等、和谐、激励和民主的人文环境，营造学生的幸福人生。本文就以人为本的学校管理内涵以及学校管理理念进行深入的探索，分析传统的学校管理模式中在人本主义方面的缺失，以及构建以人为本的新的学校管理模式的具体措施，促进学校更好更健康发展。

【关键词】以人为本；学校管理

一、以人为本的学校管理内涵

学校在管理的过程中贯彻以人为本的理念，针对学校中涉及到人的各项资源，予以组织协调，以此来尽可能提高学校办学目标的落实效率的过程，被称作是以人为本的学校管理。

以人为本学校管理在实际开展过程中，应当坚持以人为本的教学管理理念，时时刻刻关注人的发展，尽可能确保人能够与社会二者的发展统一和谐，有机统一科学精神教育和人文精神培育，使得人的潜能借助学校的教育而得以深度开发，完善人的人格、丰富人的人性。学校管理的出发点应当是注重培养人的全面发展，同时也应当将其作为工作目标，基于以人为本的校园管理措施使得人得以有效和去那面发展。

不同的学校在开展以人为本的学校管理时候，必须要基于自身的实际情况开展，同时还需要严格遵守教育本身的发展规律，纯粹的抄袭势必无法取得较好的学校管理效果。学校的作用是促进人的发展，并且在学校管理中，人的地位非常重要，不仅是学校管理的主体，更是学校管理服务的对象。因此在开展以人为本学校管理的学校中，需要对人的需求与本质予以重点关注，并且通过对人的充分尊重、塑造、发展与激励，使得人的创造力与积极性都得到充分的调动，使得人、自然和社会三者间的关系更加融洽和谐。

在学校管理中，学生和教师都是其中的客体与受方，所以教师和学生才是以人为本学校管理的主体，要严格按照教育的发展规律开展学校管理工作。在教育活动中，教师是其中的主要实施者，而且还负责将以人为本的管理理念在学校管理中予以落实。

教师的努力程度与学校教學和发展目标的实现存在直接联系。因此学校在开展以人为本的管理过程中，必须要坚持以教师为本，在管理的过程中，工作的一大目标就是对教师予以足够的关心、尊重和帮助。学生是学校存在的基础，学校开展教育工作，最终目的是引导学生实现全面发展。所以学校在以人为本的管理过程中，要坚持以学生为本，注重提高学生对于学习的兴趣，通过有效的学校管理，让学生能过健康的发展。当前学校的管理过程中应当积极应用以人为本管理理念，将该理念落实到学校管理的每一个环节，并且成为学校管理的理论支持，在以人为本的学校管理过程中，需要有机结合学生主体及教师主体，借助有效的管理提高学校的办学效果。

二、以人为本的学校管理理念自身价值

快速发展的科学技术使得信息化技术得到了广泛的普及与应用，在此环境下，世界经济已经逐渐凸显出知识经济的特点，知识是由人才创造和传播，所以当前社会发展和竞争的核心都已经由过去的物质资源转变为现在的人才，在此情形下，人的价值与地位得到了快速的提升。学校的运营离不开人，所以对于以人为本的学校而言，其管理面临着越来越高的要求。在1993年2月13日，我国国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确表示：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力竞争。实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向 21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”通过此纲要我们可以得知，在21世纪的国际竞争中，起到决定性作用的是21世纪的教育。《中国教育改革和发展纲要》确定了教育自身无可比拟的地位，同时也为教育行业明确了其未来的艰巨任务。只有优先发展教育行业，才能够确保整个国家在未来在全球范围内的竞争中处于主动的地位。培养全面发展、身心健康的高素质人才是开展教育工作的基本目标，所以学校在管理过程中需要严格落实以人为本的学校管理理念，坚持以人为本的管理理念，在学校各项管理中都需要将人放在首要位置。

三、当前学校在管理方面存在的问题

（一）陈旧的学校管理理念

当前大部分学校在管理理念上都表现的较为陈旧。具体存在两个方面的问题，第一个方面，学校领导管理较为专治，缺乏足够的民主性。学校领导对于学校在目标、计划上的制定以及决策的执行方面都存在绝对的决定权，其他人员只能选择全盘接受；第二个方面，在学校的管理过程中，错误的将管理理解成命令，导致实际的管理过程中采取强制性的方式落实管理目标。而实际上学校开展管理活动，并非是命令被管理者，而是需要通过管理提高学生及教师的主动性与积极性，使得其主动的实现学校的管理目标；第三个方面，学校领导普遍存在权利与义务分离的情况，导致其只注重使用权利，但忽略承担义务，要求教师与学生必须无条件的接受学校的安排，不得对此产生任何异议。

（二）缺乏完全健全的学校管理制度

学校管理普遍看重教师和学生的统一与服从，这本身就是将学校管理逐渐转变为科层制的管理模式，在此管理模式下，素质教学在学校的的开展收效甚微，主要集中在如下几个方面。第一个方面，过于分明的等级观念导致学校管理的管理方与被管理方之间存在强烈的对立色彩；第二个方面是学校管理表现为单向管理，此举会导致学校的学生与教师的主体精神无法得到发挥；第三个方面是过度看重秩序，导致教师的创造性受到了阻碍和打压。endprint

（三）学校管理所采取的措施与使用的方法不够灵活

当前在学校管理中被广泛应用的规章制度强化管理，使得整体管理趋向于量化，这种管理模式属于刚性管理模式，其主要根据学生的成绩作为评价参考依据，注重监控教师的工作和学生的学习行为，只注重规范化管理，不注重人性化的学校管理，使得教师与学生、教师与领导、学生与领导之间的人际关系都较为紧张，严重阻碍了学生及教师创新能力的提高。

四、以人为本的学校管理具体措施

（一）学校领导应当注重以人为本

校长是学校管理的核心领导者，其除了需要注重学校、学生及教师的发展之外，自身综合素质水平也需要不断的提高。校长需要加强自身发展，这本身就是丰富人的生命表达的重要步骤和过程。在学校管理的过程中，校長除了需要落实目标的实施过程之外，还需要注重考虑与采纳学生及教师的意见和建议，使得学生和教师能够间接参与到学校的管理过程中去，让学校管理更加民主化。而且学校领导还要及时更新学校评价制度体系，通过合理的制度体系更好的提高教师的工作积极性。同时要注重观察教师及学生的精神状态，从人文角度加强对学生和教师的关怀，使得校园环境和谐、平等和民主。

（二）教师应当注重以人为本

在学校运营过程中，教师处于管理与被管理的位置。所以在学校管理过程中，教师的位置非常重要和特殊。教师自身要主动更新提高知识水平，并且坚持以学生为主，结合学生的实际情况，采取引导式和分层教学的方式，不仅让学生成为课堂的主人，还能够让不同能力的学生都能都学得好、学的满足。此外，学生心理健康方面也需要教师予以重点关注，确保学生能够健康全面的发展。

（三）学校管理需要坚持以学生发展为本

以人为本的学校管理，其最终落实与体现就是以学生为本，学校在管理过程中，应当以学生为本，对学生给予足够的尊重，并且引导和开发学生潜能。在教学的过程中，教师应当注重与学生之间的互动，在讲解知识的同时，更需要注重培养学生的能力，提高其独立能力和自主能力，培养学生探究、调查与质疑的精神。对于不同的学生，教师应当针对性的开展教学工作，促进其全面并且个性的发展。

五、总结

当前学校管理开始注重价值追求，而以人为本的学校管理理念则是其价值追求的体现。其不仅满足人性化管理需求，而且也确定了学生在学习中的主体地位和教师的主导地位，显著的促进了学校的改革与发展。所以作为学校的领导及管理人员，在实际管理的过程中，需要确保教师和学生为主体，对当前的学校管理模式进行不断优化，提高学生与教师的积极性和创新能力，进而提高教学质量，促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]孙雪连，褚宏启.学校管理中民主参与的影响因素研究[J].教育发展研究.2017（05）

[2]彭宜卫.学校件清晰化管理的内涵与实施[J].学周刊.2017（01）endprint