当前小学体育游戏活动创编对兴趣潜能的激发

【摘 要】随着我国新课程改革的不断深入，我国小学院校越来越重视对学生创新意识、自主学习意识的培养，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，从而促进学生的全面发展。小学体育课程是增强学生体质、强化学生创新思维的主要途径，我们可以通过编排学生感兴趣的游戏活动，制定可行的教学计划，提高体育课程教学质量，创设良好的教学环境，从而满足新时期小学生的发展需求。现阶段，如何挖掘更深层的游戏素材，激发学生的兴趣潜能，已经成为社会广泛关注的首要课题，并受到人们的普遍重视。本文主要就当前小学体育游戏活动创编方式展开探讨，希望对小学生兴趣潜能的激发有所帮助。

【关键词】小学体育；游戏活动；兴趣潜能；游戏创编

随着《体育与健康课程实施意见》的发展和完善，小学体育教学模式发生了巨大的变化。小学生是祖国的花朵，是国家未来发展的希望，在体育教学中我们应以强化学生体质，培养学生创新能力和发散性思维为主要教学目标，从而强化课堂教学质量，保障学生学习效果，并为学生创建真正的学习乐园。因此，小学体育教师应深入到学生群体当中，切实了解学生的心理动态和发展特征，创编符合学生需求的游戏活动，从而在提高体育教学质量的同时，促进学生的全面发展。

一、挖掘更多的游戏素材，创编丰富的游戏内容

小学阶段是学生接受教育，开始团体生活的初始时期，通过教师的正确引导使学生尽早融入这个“社会群体”。在学生刚开始接触体育课程时，我们通常运用“喊数抱团”这个游戏来调动课堂氛围，加强学生之间的配合度和熟识度，从而提高体育课程教学质量。在游戏过程中，学生通过教师下达的游戏指令，进行相应数字抱团，不仅锻炼了学生的反应能力和洞悉能力，还激发了学生的学习兴趣，强化教学质量。但是，经过反复的游戏活动我们发现学生对游戏玩法和规则早已轻车熟路，并慢慢失去了原有的热衷度。因此，针对这一现象，我根据学生的实际情况，调整了游戏规则，变换了游戏玩法，增加了游戏难度，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。同时，有的学生提议由他们提供“喊数”指令，提高游戏效果，因此我在原有“喊数抱团”游戏特点上做了几点思考：首先，“喊数”指令在什么情况下下达效果最好，在学生跑步时还是步行过程中？其次，指令运算不能太复杂，或出现小数现象，以免打消学生的游戏积极性。最后，可以通过加入特殊指令比如“0或是定”，让学生摆出特定姿势，提高课堂活动的趣味性，强化教学活动质量。新的“喊数抱团”游戏在实际体验中，不仅让学生眼前一亮，更集中注意力，还展现了意想不到的教学效果，对日后的教学提供了宝贵的参考价值。此外，在游戏中，有的学生认为可以在增加报数的难度，加入乘除的运算方式，提高游戏运行难度，有的学生则认为将脚作为游戏单位更有趣，甚至几个人当场作出了游戏演示。通过同学们的集思广益，最后“喊数抱团”游戏规则如下：首先，将原有肢体摆动指令更改为以脚为活动单位，听到相应指令后抱团的人数根据着地脚数的准确与否为游戏裁定标准。其次，将直接报数方式更改为加减乘除混合报数方式，提高游戏难度。在“喊数抱团”游戏规则变更过程中，不仅大大提高了游戏的可玩性和趣味性，更好的激发学生学习兴趣，还丰富了学生的创新思维，提高学生的教学体验，从而在提高小学体育教学质量的同时，促进学生的全面发展。

二、鼓励学生自编自导，培养学生的创新能力

随着我国新课程改革的不断深入，小学体育教学越来越重视学生的主观能动性和创造性的培养。教师是课堂教学的组织者和引导者，应树立正确的评价意识，对学生的进步和努力给予正面的评价，提高学生学习信心，让学生的价值和能力得到及时的肯定，从而不仅有利于提升教师的威信，激发学生的学习斗志，还有利帮助学生更快、更好的成长。

完善小学体育游戏活动创编对学生兴趣潜能的开发具有重要作用。因此，我在《障碍跑》教学过程中，根據本班学生的实际情况作了以下的尝试：首先将学生分为若干组，并每组配备两块体操垫、两个呼啦圈、一个标志杆进行活动前练习。其次，将规定的障碍器材摆放至规定区域。最后，规定游戏时间为三分钟，在有效时间内完成所有障碍跑即为游戏胜利。同时，在进行《障碍跑》游戏活动时，还应遵守以下几点要求：⑴每个小组的障碍设计必须在三种以上。⑵所有的运动器材必须都用上，不得有空置项。⑶必须在有效时间内完成所有障碍，才能获得最后的胜利。当准备质量下发时，学生们都进入了“一级备战”状态，忙活的不亦乐乎。小组中的各个成员都在选择自己的长项进行练习，有的学生搬运体操垫，有的学生摆放标志杆位置，有的学生设置呼啦圈摆向，活动场面异常热闹，并都在规定时间完成了障碍物摆放工作。此时，我问学生：“同学们准备工作做得怎么样啊？想到通过障碍的有效途径了吗？”绝大部分学生都给出了答案，比如爬、跳、滚、翻等等。通过学生实际的游戏活动，学生对游戏活动作出总结，利用跳、跨、绕等方式，通过障碍的时间最短。这样的课程设定不仅提高了学生的协作意识和团队意识，更进一步激发学生的兴趣潜能，还能提高课堂教学质量，促进我国小学教育的有序发展。

三、结束语

综上所述，学生的想象力和创造力是无穷无尽的，在小学体育课程中，只要教师为学生提供足够的发挥空间，采取有效的教学策略，不仅能强化学生的创新思维，激发学生的兴趣潜能，还能促进学生的个性化发展，实现学生全面发展的教学目标。

作者简介：张亮（1989.5-），男，汉族，籍贯：江苏苏州，当前职务：体育教师，当前职称：小学二级，学历：本科。

参考文献：

[1]赵慧.小学体育游戏多元化创编的应用实践探索[J].新课程：上，2016（2）.

[2]王泳博.新课程背景下小学体育游戏创编案例的教学实践探索[J].体育时空，2011（4）.