微课应用与小学语文教学的应用实践

【摘 要】微课篇幅短小、内容丰富，知识呈现形式更加形式灵活，通过碎片化的知识展示出教学的重难点。在小学语文教学中，微课的应用日益广泛，尤其是在新课改背景下，微课有效丰富了语文课堂教学内容，使学生的学习方式更加灵活，促进了语文教学效率的提高。本文首先分析了微课在小学语文课堂的应用现状，并结合教学实践提出了微课的创新应用路径，旨在为提高小学语文教学质量提供一些可行的理论参考。

【关键词】语文教学；微课；教学创新

微课是建立在信息技术基础上的一种新型教学模式，通过网络技术与教学内容的整合，呈现出短小、精炼、趣味性的教学效果。微课在小学语文课堂的应用有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。虽然微课在语文课堂的应用频率不断增加，但是其中仍有一些问题存在，如教师微课设计能力不足、微课过于依赖现有资源、微课应用能效偏低都，基于这些问题，以下将进行详细的分析讨论并提出相应的完善对策。

一、微课在小学语文教学中应用的现状分析

当前，微课在小学语文教学中的应用主要集中在课堂上，将微课与“课件”划上等号，而学生在课前课后很少使用微课，这就造成了微课使用效率过低，对于学生的指导和学习辅助作用不够明显。一些教师对于微课的性质、应用优势等缺乏必要认识，仅仅将微课视为活跃课堂气氛的工具，这也会造成微课应用效率下降。尤其是教师在微课设计方面能力相对不足，在教学过程中过于依赖传统模式，这些都造成微课在小学语文课堂难以发挥其应有成效，影响力语文课堂教学质量的提高。

二、微课在小学语文教学中的应用策略

（一）融合教学内容，营造趣味语文课堂

与传统语文教学模式相比，微课具有形式新颖、趣味性强的特点，教师要充分发挥微课的资源优势，激发学生的语文学习热情，只有这样才能积极主动的投入到课堂学习中，提高学生的语文知识水平。教师要善于在微课当中融合知识点，尤其是教学中的重点和难点，以微课形式展示出来，以加深学生的印象，强化学生的知识记忆。

例如在易错字教学中，教师可以将学生平时出错率较高的相似字制作成微课件，通过动画、图片等形式引导学生进行分辨，并将这些字的细节差异用课件展示出来，提高学生主动辨识、主动记忆的积极性。例如“喝和渴”、“侯和候”，还有一些学生易错词组如“喝采（彩）、翱游（遨）”等，通过微课展示学生不再枯燥的去记忆，而是主动的探索其中的异同点，为后续学习的开展奠定了良好基础，同时也有利于培养学生良好的学习态度和学习习惯。

（二）结合实际，拓展微课的应用范围

微课并不是单纯用于教学的课件，而是结合信息技术形成的具有连贯性、系统性的教学资源，不但能够在课上应用，同时更有利于学生课下展开自主学习，通过微课内容巩固知识记忆，同时帮助学生做好复习预习。微课资源的应用能够建立起课上、课下知识的有机联系，提高语文教学的系统性和衔接性，对于学生已经学过的内容起到拾遗补缺的作用，对于即将學习的内容则起到启发引导的作用，学生通过网络能够自主选择微课学习内容，从而提高了课下复习和预习的有效性。

例如《小萝卜头》一课教学前，教师可以将电影《烈火中永生》中关于小萝卜头的片段制作成微课件，学生在课下可以自己搜索观看，在视频中教师可以结合课文内容进行提示，从而使学生了解当时的社会背景和政治背景，了解小萝卜头是在怎样的环境中坚持学习，从中体会革命烈士乐观不屈的大无畏精神。在微课的指导下，学生能够更快的找到课文知识重点，并且根据重点进行课前预习。在这样的学习形式下，学生的预习效果将远远优于传统形势，而且还能更深切的感受课文当中的思想感情，从而与教材内容形成共鸣。在这样的学习形式下，无论是预习还是复习效果都会有所提高。

（三）提高教师的信息技术素养，提高微课使用能效

微课对于教学的促进作用已经在教育领域形成共识，但是从小学语文综合教学角度来看，微课是教学辅助价值更加明显，而不能占据教学主导地位。这就需要教师对微课的应用有全面客观的认识，认识到到微课应用优势的同时，更要认识到微课的局限性，只有这样才能适时、适量、适度的应用微课，实现微课与传统课堂的融合。如果教师将小学语文课堂全盘“微化”，不但不能受到预期效果，反而还会徒增教学负担，浪费课程资源，而且学生也会对这样的微课教学失去兴趣，最终得不偿失。

基于此，教师需要进一步提高自身信息技术素养和专业教学水平，能够找到更适宜的微课应用时机，尤其是在微课件制作上突出原创性，也就是结合学生的实际知识水平、兴趣爱好、理解能力等进行微课设计。虽然有不少优秀的微课件可以使用，但是这些既有课件可能存在针对性差、内容设计过于宽泛的弊端，这就需要教师更多的关注学情，结合实际教学特色设计高质量微课件。通过优质课件观摩、借鉴、教师之间的经验交流、探讨等形式，提高微课制作质量，促进小学语文微课应用价值的提高。

三、结语

小学语文教学中微课的应用是教育改革持续推进的重要体现形式，同时也是素质教育与信息技术有机融合的途径之一。教师在微课应用中要结合教学目标、教学特点、学生知识能力水平进行设计，认识到微课的应用优势和局限性，只有这样才能提高微课应用效率。教师需要积极转变教学理念，提高自身微课制作和应用水平，优化教学方式，为提高学生的语文核心素养创作良好条件。

作者简介：刘成萍（1970.8-），女，汉族，籍贯：重庆市，当前职务：教师，当前职称：中小学一级教师，学历：大专，研究方向：小学语文。

参考文献：

[1]曾宪芳.微课在小学语文教学中的优势[J].教育革新.2015（11）.

[2]蔡春玲.微课在小学语文教学中的应用与实践[J].考试周刊.2015（86）.

[3]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备.2015（01）.