巧用现代教育技术提高幼儿语言表达能力

赵永群

【摘 要】语言是传递知识、传递文明的一种非常重要的工具。中华民族悠久历史的发展中，语言文字是重要的文化瑰宝，语言成为代价交流感情的重要途径，是表达情绪情感的主要方式。作为幼儿教师必须注重语言在幼儿教学中的重要地位，认清语言对幼儿终身发展的关键意义。在《幼儿园教育指导纲要》（以下简称纲要）中明确的指出，幼儿教师需要转变教学理念，更新教学方法，利用现代信息技术，整合教学资源，灵活的运用教学方法，促进幼儿思维、认知的发展，有效的提升幼儿语言表达能力。

【关键词】现代信息技术；幼儿语言教学；表达能力

对于年龄很小的幼儿来说，他们对幼儿园课程具有较为浓厚的兴趣，很愿意接受语言信息，对于一些事物的好奇心也比加强，教师需要结合幼儿的身心特点，利用信息技术手段，转变教学理念，调整教学手段，将教学资源整合到一起，将幼儿的学习潜能挖掘出来，刺激幼儿大脑中的语言中枢，逐渐提升幼儿学习的积极性与自主性，让幼儿的语言综合能力得到提升。现代教育技术为幼儿的语言带来了新的生机与活力，有利于激发幼儿学习语言的兴趣，逐渐提升幼儿对语言的感受能力。

一、利用现代信息技术，提升幼儿学习语言的积极性

在影响学习活动的心理因素中，兴趣是最稳定的因素，对于幼儿的语言学习具有重要的刺激作用，有利于幼儿自主的学习语言，参与到语言活动中来，让幼儿形成良好的语言学习习惯。现代信息技术的出现，在多媒体课件上为学生展示一些图画作品、绘本故事等等，提供丰富多彩的图片，让学生猜一猜图片上表达的是什么故事，然后教师与幼儿、幼儿与幼儿之间进行沟通。利用白板、触摸屏等现代化手段，用手指直接在屏幕上进行书写，有利于激发幼儿绘画的兴趣，如果遇到问题，幼儿自然就会去溝通与交流了。例如，笔者在教学中，利用新型的电子白板技术，为幼儿展示一些绘画作品，以《渔夫与金鱼》为代表，在展示这本绘画作品的时候，引导幼儿进行角色的扮演，创设故事中的情情境，并且让幼儿进行对话，幼儿之间相互合作，共同完成教学目标与任务，综合能力都得到了发展，实现有效的语言教学。

二、利用信息技术，让幼儿对语言进行感悟

依据纲要的指导与要求，幼儿教师要有效的利用现代信息技术，创设语言学习的良好环境，让幼儿进行有效的语言活动，感受语言知识的魅力，让幼儿综合能力、逻辑能力得到发展，促进幼儿语言综合实践能力的提升，为学习更深刻、更高级的语言奠定基础。新的教育技术、现代信息技术的出现，为幼儿语言教学提供了更多的教学形式，为提升教学的有效性提供技术保障。解决幼儿语言教学中的难点。例如，在学习《好饿的毛毛虫》这节知识的时候，利用现代信息技术的动画功能，展示可爱的毛毛虫。教师利用电脑中的素材，将组合成的毛毛虫拖到样式的区域，然后点击播放，让幼儿欣赏毛毛虫动来动去的样子，在反复观察几遍之后，停止播放，然后将幼儿分成小组，让他们说说视频中的主人公是谁？了什么故事？在这样的过程中，幼儿的组织能力、表达能力、感受能力、鉴赏能力都会得到提升，坚持下去，幼儿会形成良好的语言习惯，将教学中的重难点问题解决。

三、利用现代信息技术创设语言交流的平台

为了适应现代社会的发展，按照“纲要”的要求，需要拓展幼儿的阅读量。教师需要结合现代信息技术的优势，优化教学手段与教学方式，改变传统阅读教学的方式，逐渐提高幼儿对语言的运用能力。幼儿教材中的阅读难以满足幼儿成长发展的需要，教师需要结合实际情况开发更多的资源，让幼儿更好地进行交流。教师可以利用网络上丰富的资源，为幼儿的学习提供丰富的素材，让幼儿逐渐积累，进行知识的储备。例如，幼儿对图画、绘画等丰富多彩的的东西感兴趣，并且喜欢进行游戏活动，这些活动幼儿都会积极主动的参加，在教学中，可以在网站上下载动画视频，《会飞的草》、《狐狸爸爸鸭儿子》等等，在上课的时候进行播放，并且让幼儿分组进行交流讨论，讲给自己看到听到感受到的故事讲给大家庭，运用游戏表演的方式展现出来，进一步提升幼儿语言表达与交流能力，为以后的成长与发展奠定基础。

四、利用现代信息技术，提高幼儿组织语言能力

教育中一个非常重要的至理名言就是：“授人以鱼不如授人以渔”。在教师指导下适时，幼儿教师需要利用现代信息技术的交互功能，引导幼儿与信息技术之间进行人机互动、培养幼儿的创新精神，启发幼儿思维，让幼儿在视频的引导学会交流表达，逐渐提升幼儿的语言组织能力与表达能力。教师可以组织“地球招聘会”的语言活动，教师先为学生创设情境，地球公公的环境质量逐渐下降，它的身体素质被严重的破坏，现在他想要招聘一些小动物做环节使者，你来应聘的小动物有什么具体的妖气么，这些问题会激发幼儿的思维，幼儿在表演的时候也会注意到这些问题，锻炼了学生思维，提升了组织能力。

五、利用现代信息技术联系生活实际，让语言教学更加接地气

幼儿教师要利用信息技术，整合贴近幼儿生活的课程资源，选择适合幼儿的图片，促进幼儿思维的积极发展。例如，在进行猴子捞月亮的语言课程的时候，教师可以结合幼儿对月亮比较熟悉的现状，利用现代信息技术提供多媒体课件，图片中展示月亮，让幼儿说说他叫什么，怎么称呼，幼儿回答的很积极，然后出示平静的湖面以及玩耍的猴子，幼儿也会积极主动的回答，但是回答的都是表面现象，教师可以对幼儿进行启发， “刚才看到的是水上的现象，你能看到水下还有什么吗？幼儿逐渐观察得出结论，说出水下还有一个月亮的答案。”月亮为什么会在水里？然后为幼儿展示猴子捞月亮的动态视频，教师给出自身科学合理的解释，让幼儿获得知识与语言表达能力。

在总而言之，在当前的幼儿语言教学中，幼儿教师要结合幼儿学习的特点，从幼儿语言教学的实际情况出发，有效的利用现代化信息技术，促进信息技术与语言教学之间的相互融合，逐渐发展幼儿语言的综合能力。

参考文献：

[1]何磊，王满华，杨薇薇.多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究[J].现代教育技术，2009（9）：58-61.

[2]李晓军.巧用电子白板 培养幼儿阅读素养[J].中国教育技术装备，2013（20）：82-83.