让大班孩子自主建构”游戏规则”的创造行为初探

陈君仁

【摘 要】孩子是祖国的明天，幼儿的健康成长关系到我国未来的发展，随着我国对幼教事业的重视程度加大，关于幼儿创造性游戏的讨论格外引人注目，尤其是让孩子自主构建游戏规则的话题。本文根据作者多年的学习和执教经验，首先解读了关于自主性游戏的一些认识，接着以“游戏棋”为典型案例分片段加以剖析，并在此基础上重点研究了大班孩子自主构建游戏规则的问题所在，最后对问题进行了深入的反思。

【关键词】幼儿园；游戏；构建；规则；发展；创造性

玩是小朋友的天性，游戏作为区域性活动，已经成为幼儿园小朋友们户外活动最喜欢的方式之一。区域性活动是一种适合儿童心理特点的一种活动，活动中孩子们可以主动去探索一些未知的东西，按照自己的意愿去选择、去发挥、去开展。相对开放的区域游戏（活动）能够使孩子们的身心舒畅，无拘无束的环境中才能创造出他们那个世界的“奇迹”。

一、关于幼儿园自主性游戏

自主性游戏有其自身的特点，它属于一种不追求外在结果的一种无拘束游戏状态。查阅资料可以得出，自主性游戏是一种主观意识很强的游戏活动，幼儿在游戏中表达自己的主观看法，主要方式就是通过制作游戏道具、自主构建游戏规则等，具有很大的灵活性。自主性游戏是以幼儿自己为中心，不受外界约束的享受游戏过程。幼儿在享受游戏带来的乐趣的同时，还锻炼了自己的各方面能力，其效果明显优于普通的幼儿园游戏。现阶段，作为幼儿园教师应该试着尝试一下让幼儿自主构建游戏规并总结经验，使幼儿教育工作更好的开展。

二、典型案例（游戏棋）片段剖析

某幼儿园教师把生活中的许多元素都结合到了游戏棋里面，其中有关于数字逻辑的，有关于文明礼貌的，有关于人际交往的。首先对大班孩子进行基础培训，一段时间以后决定让孩子们自己制作棋盘，幼儿们一起商量，教师在旁边指导，棋盘很快就做出来了。棋盘上的模块有“乱扔垃圾退2步”“拾金不昧进1步”等。

游戏棋无法长时间让幼儿感兴趣，主要是因为它的种类少、玩法单一。进一步讲，就是可供孩子们选择的材料在数量和种类上严重不足。谈及游戏材料，多样性的游戏材料摆放有助于孩子们兴趣的提高。自主性活动中，孩子们探索行为的创造性与多样性与游戏材料的机构性有着紧密的联系。专家指出：材料结构分为高结构、低结构、非结构三中，分别有其自身特点，高结构材料游戏玩法单一，教学目标指向性强，是幼儿园老师教学的有力工具。低结构材料玩法多样，具有隐性教学指向性，相对于高结构材料而言，有助于幼儿开发探索能力的提高。非结构材料是低结构的升级版，教学目标指向性更弱，更注重孩子自身无拘束发展。在游戏棋方面，幼师应该尽可能的为孩子们提供多一些的低、非结构游戏材料，如片段中教师为孩子们提供的生活素材。让孩子自主发挥，玩自己的游戏。切忌游戏材料形同虚设影响孩子们游戏的积极性。

三、自主性游戏中存在的问题

（一）传统教育学观念忽略幼儿自由发展

棋牌游戏是幼儿园大班游戏里面相对受欢迎的游戏之一，在幼儿园以往的游戏棋当中，教师由于受到教育学以及幼儿学相关观念的影响，过于重视游戏前的示范性讲解和游戏技巧的灌输，还有讲解游戏棋本身对孩子身心发展有怎样的促进作用。墨守成规导致忽略了儿童主体对于游戏的想法以及心理变化。

（二）游戏材料的投放不能充分促进幼儿的发展

在游戏棋活动的建构实施中仍然存在许多的问题，比如：活动背景环境创设的不合理，棋盘布局不科学，游戏规则偏重于成人视角。这都没有将幼儿园大班孩子这一群体的特点放在首要位置。在自主构建游戏规则的创造行为发展的路上，还有其他因素对其阻碍，建构区的材料提供不适宜，没有足够多的游戏材料供大班的小朋友们自由发挥，亦或是提供的游戏结构材料与幼儿的性格特点不相匹配，这都会使得孩子们在构建规则的时候无从下手。现在的许多幼儿园中，虽然看起来配置了许多种类和类型的玩具，但是大部分玩具孩子们已经失去了兴趣，园内也没能及时调整和更换其他的构建材料。从根本上讲，忽略了自主构建游戏规则时儿童认知的需要，具体表现在：玩具种类单一，忽视幼儿对事物的感兴趣程度，孩子们每天都面对着同一批玩具，自然不会有兴趣去自主的构建游戏规则；玩具的难易程度相当，孩子们认知能力的提高便不会有阶梯性的提高；教师的参与程度太大，参与方式不合适，教师预设游戏主題、制定限制性的条条框框使得儿童的思维受到局限，创造性的发挥也会因此受到影响；教师讲解过于繁琐，孩子们自然而然的按照既定的玩法游戏，直接导致了幼儿自主创造机会的缺失。

四、对问题的反思

（一）鼓励幼儿大胆参与构建规则

首先，要为幼儿园大班孩子自主建构游戏规则提供合适的基础，这便要求游戏的创设环境、时间充分，在此前提下主要让大班孩子大胆的参与设计构建游戏规则。应用到游戏棋活动规则建构上，要在前期让孩子对游戏棋有足够的认识了解，用孩子们容易接受的方式去解释这一游戏，过程中一定要避免过多的设计到既定的规则，只有这样才能让孩子们自主的发挥想象，通过交流制定出属于他们群体的规则，游戏棋给孩子们带来的乐趣以及意义也会随之提高不少。

（二）发散儿童思维，创建多样规则

同一门类的幼儿园游戏通过改变玩法规则可以让小朋友们具有新鲜感。拿游戏棋而言，通过引导小朋友们突破常规的创造性思维可以开发出多变的游戏规则，使得游戏的形式和内容更加灵活。如在《我会守时》棋谱中的图示隐藏暗示，大班孩子通过不同颜色的色块掌握玩法，可以根据此来决定参与游戏的人数，还可以在相同颜色区域决定前进后退规则等，这样的规则都是可以由幼儿园的大班孩子通过讨论得出，这使得游戏棋更加灵活多变，通过未知性提高孩子们的兴趣。当然游戏棋的掷骰子也可以有很多规则，这样的规则幼师不理解也无所谓，只要参与游戏的孩子都认可就行，以此来激发幼儿的创造能力，增强幼儿的游戏兴趣，促进其身心全方面发展。

五、结语

对大班孩子自主构建游戏规则的创造行为探索有其自身的意义。自主构建游戏规则能够促进幼儿认知发展，并且一定程度上能够丰富儿童的想象力。幼儿的社会性也会在自主构建游戏规则的过程中得到的提升。幼儿阶段是人这一生身心发展的黄金时期，通过自主构建游戏规则，能够很好的促进幼儿身心健康发展。因此让大班孩子自主进行游戏规则的构建值得提倡，身为一名幼儿教师，应该大力支持。