浅谈小学生体育课兴趣的培养

沈鑫

【摘 要】夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一，兴趣是积极探究某种事物或积极进行某种活动的倾向”。兴趣是最好的老师，最直接的学习动力，是健康美好的情感。小学生体育课兴趣的培养，对于上好体育课以及培养小学生的终身体育意识具有十分重要的作用。

【关键词】小学生；体育兴趣；培养

一、前言

在体育教学中，当学生对练习感兴趣时，会全神贯注、专心致志地听老师的讲解，认真仔细地观看老师的示范，练习时会一丝不苟、认真刻苦、勇敢顽强地完成；当学生对此练习无兴趣时，则会心不在焉，练习时就会不在乎、随便、延误练习时间，甚至很可能造成意想不到的伤害事故。因此，学生参加体育运动有无兴趣，直接影响他们从事体育活动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。

二、小学生体育课兴趣的特点

（一）小学生体育课兴趣的多样性。小学生的兴趣极为丰富，如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣等。在体育教学中，教师准确优美的示范，灵活多样的教学组织、和谐生动的课堂气氛等，都是激发学生兴趣的重要途径。

（二）小学生体育课兴趣的普遍性。主要表现在两方面：一是兴趣心理在每个小学生的学习动机中均有体现，不论是优生还是待优生。二是兴趣心理的影响不仅在课内，而且涉及课外与校外。

（三）小学生体育课兴趣的不稳定性。兴趣心理易激发也易转移，往往随时空变化而变化。如果教法单一，讲解缺乏感染力，示范不优美，小学生的兴趣便会稍纵即逝。

三、影响小学生体育课兴趣的因素

（一）重智轻体

传统的教育思想根深蒂固，认为只要学好数理化，走遍天下都不怕，体育可有可无。受社会、家庭错误思想的影响，认为体育课只是让孩子们玩玩，而不能促进孩子们智力的发育，体育成绩的好坏不影响毕业，体育达标人人通过。

（二）对体育活动缺乏愉快的情感体验，怕苦怕累

体育教学中学生要参加跑、跳、投等基本活动，要学习和掌握各种技能，要承受一定的负荷，同时还要付出意志，努力去克服内外部环境造成的困难，这些都要求学生调动出较大的心理和生理能量，如生理和心理素质差的学生，他们对体育课的学习兴趣也就不那么浓厚，尤其是女生甚至也有部分男生，体育课上宁愿在一边观看其他同学活动，自己去怕苦怕晒的站在一旁。

（三）学生自身素质

现在大多数学生都是独生子女，家庭条件都不错，从小就没有锻炼的习惯，自身素质较差，再加上国家体育达标的各项标准都要求得较高，学生们对体育课的学习只能是望而止步，也就更谈不上什么兴趣了。

（四）课程内容

小学生们对球类、游戏、武术项目的喜爱程度较大。原因主要有：一是小学生的体育兴趣遵循随着年龄的增长，身体发育而不断变化的发展规律，加之学校课外体育活动少，他们大多喜欢参加一些集体项目和群体活动，以弥补心理的需要（如球类）；二是小学生正处在少年时期，特别喜欢一些形式活泼、内容丰富适合自己特点的体育项目（如游戏）；三是由于我国民族传统体育项目的吸引力，以及受电影电视的宣传效应，因而爱好武术的学生也偏多。

四、培养小学生体育课兴趣的措施

（一）选用丰富多彩的教学内容

教学内容与学生学习积极性有密切的关系，符合学生年龄特征的、具有游戏性的、竞赛性的教材能激发学生学习的积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习的积极性。教学实践证明，当学生上球类课时，男生、女生对球类运动的兴趣远远超过其它项目，而这项运动又能充分表现出各个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。

（二）采用灵活多样的教学手段和方法

教师要多动脑，多想办法，多从学生的心理、生理角度出发，进行创造性的教学。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热。

（三）建立和谐的师生关系

和谐的师生关系对学生积极主动的上好体育课有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。教师要热爱学生，尊重学生，信任学生，以平等的身份与学生相处，教师要以平常心对待学生，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在心理上对学生造成伤害，对教师的教学没有好处。作为教师既要严格，更要做学生的益友，要让每一个学生都感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的爱戴，使师生感情达到和谐、统一。

（四）对学生进行恰当的鼓励

在教学中，教师对学生取得的进步应及时鼓励。对学生的缺点不要点名批评，更不能近期讽刺，否则会使学生产生自卑心理，甚至会产生消极对抗情绪。对基础差的学生，教师应耐心辅导，热情关怀，多多鼓励，还要帮助他们分析原因，消除他们的自卑感，引导他们喜爱体育课。

（五）建立起合理的评价机制

新课标要求教师在对学生进行教学考核评价时应坚持多元标准，通过评价使学生都能体验到成功的喜悦。因此在体育教学的评价中，教师不能把评价看成是简单的分等排序，而应该在评价时尊重学生的个体差异与不同需求，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，强调个体学生的进步。

五、结束语

小学生体育兴趣的培养，是体育教学中的重要环节，只有小学生对体育产生了兴趣，才能使学生较好地学习和掌握更多的体育基础知识、体育基本技术和技能。养成自觉锻炼身体的良好习惯，使其终身受益。

我们要创造各种有利条件培养学生学习体育的兴趣，让学生喜欢体育，学会学习体育，主动地学习，创造性地学习，享受地学习，变“要我学”为“我要学”，充分激发学生上体育课的“内驱力”。

參考文献：

[1]祝蓓里，季浏.体育心理学[M]北京：高等教育出版社，2000.

[2]白文飞.要注重培养学生的体育兴趣[J].教学与研究，2001.