信息技术与小学数学课程的深度融合

【摘 要】随着信息技术的不断发展和应用，促使其逐渐融入到小学教学工作中，从而为小学数学工作拓展新的教学空间。本文主要是对信息技术与小学数学课堂的有效融合进行研究与分析，从而制定有效的教学方案，为学生未来的学习工作奠定有效的基础。

【关键词】信息技术；小学数学课堂；深度融合

随着科技技术的不断发展，在现阶段的社会环境中，促使信息技术已经融入到人们的生活中去了。同时，信息技术也逐渐融入到教育工作中，并且走进了校园教学中。当然，信息技术和教学工作的不断融合，有效的提升了学生的学习兴趣和学习成绩，这对学生未来的学习工作提供了有效的依据，促使学生进行更好的学习工作。

一、让数学教学工作更加生活化和真实化

小学生在学习的过程中对数学问题并不感兴趣，因为数学理论过于抽象化，主要是其教学素材的问题和内容远离学生的实际生活，学生对于没有基础性的学习无法进行联想，只有依据信息技术与小学数学知识的有效结合，才可以提升学生对于数学教学课堂的兴趣，促使学习工作变得更为生动化、丰富性，更符合学生实际的生活，从而改善学生的学习内容。例如，在学习时间的相关知识的过程中，教师在实际教学的过程中可以依据多种情境的图形，如一幅上学的图，在图的左边有钟表，上面表示的具体的时间，同时还有放学时候的图片、星期天，几点起床、几点吃饭、出去玩的时间、回家的时间以及看电视的时间等，可以有效的结合学生实际生活中的案例，结合学习到的知识，说到每一件事的时间，从而进行有效的安排，促使学生在实际应用的过程中更好的学习知识。同时，可以让每一名学生为自己安排周末的时间，从而充分利用时间，认识到时间的珍贵，从而形成要珍惜每分每秒的时间观念。依据生活中常见的实例，不仅可以让学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，而且可以提高学生学习“认识时间”的兴趣[1]。

二、让数学课堂更为生动化和有趣性

现阶段，在进行小学数学教学的过程中存在着一定的问题，如静态、单一等。学生的学习工作是被动的，没有主动参与到实际教学工作中，导致学生的学习兴趣和创造性逐渐下降，要想解决这些问题可以依据多种教学软件为学生创造需求的信息资源，从而进行教学工作，调动学生的听觉、视觉以及相互结合的动手能力，激发学生学习的积极性，为教师和学生的教学工作创造有效的教学工作、引导性的教学氛围，促使学生的思维方式、小组合作学习以及个性创造变得更富有现实意义。例如，在学习《统计学》的过程中，教师可以依据以往教学案例和信息资源设定一个相应的flash课件，其中包括快乐课堂、生活案例、练习题等模块。教师可以让学生现在快乐课堂的板块中学习相应的统计知识，之后在练习题中根据相关的问题进行知识的巩固，在通过生活案例对学到的知识进行应用，最后让学生在不断地游戏中获取有效的知识。学生在良好的教学环境中进行学习，可以有效的激发学生的学习兴趣，提升学生学习数学知识的积极性。依据现阶段的信息技术进行教学工作，促使学生在轻松、愉悦的教学环境中进行知识的学习和巩固。

三、提升数学课堂的教学效率

信息技术和数学教学课程的有效结合可以有效的体现出数学知识的研究与探索，信息技术模式可以有效的展现出知识的研究与应用，以此引导学生进行知识的探索、解答以及應用等。在实际学习的过程中，学生之间对学习内容的研讨和学习过程中的交互性需要进行一起的研究工作，从而有效的解决问题，获取知识。现阶段，大部分学校的信息化教学课堂主要是依据合作学习、自主学习、沟通交流以及有效的评价工作。为了实现信息技术与小学数学课堂的有效结合，主要是在依据以往教学案例和教学工具的过程中，提升现代化实现的引导，注重依据信息技术进行现代化数学课堂的教学工作，从而创造有效的教学环境，提升信息技术与数学课堂的有效结合，增加课堂的教学效率。自主学习工作不但要注重学生的学习，还有注重教师的引导工作，合作学习主要是依据信息技术和网络平台中的资源解决学生实际学习过程中遇到的问题。教师也可以提出有特点、有深层含义的问题让学生进行研究，促使相应的研究工作可以激发学生的兴趣和问题的知识含义。

在师生共同研究的过程中，教师需要结合有效的研究方案和学生思维特点，支持学生进行问题的研究，之后进行有效的自主解决。学生依据多样化的信息技术对学习工作进行展现，这在实际教学中是重要的一个项目，展现了学生在实际教学工作汇总的地位，从而为学生提供有效的信息平台和交流空间。课堂达标评价工作主要是教师依据实际教学的知识、教学目标以及应用技能等依据教学白板向学生展示，学生在学习相关的课程之后可以进行习题练习，之后通过投影仪展示学生的做题结果，检查学生学习的情况[2]。

四、实现数学教学资源共享化

依据更完善的信息技术和数学电子信息档案都将完善的教学资源信息库，促使教师和学生之间可以信息共享化是能实现的。电子教学案是教师依据实际教学工作的重点、难点题，将教学内容和教学方案依据图片、文字以及视频等形式进行整体设计从而构成有效的资源库。将整体的信息资源构成一个信息库，让教师可以依据一定的平台进行资源共享，为实际课堂教学工作提供有效的信息资源，这在实际发展中是必然的发展方向。

结束语

综上所述，在信息技术和小学数学课堂的不断融合，促使小学数学叫徐课堂也得到了有效地改变。在实际应用的过程中进行的教学理念主要是依据信息技术的优质手段，提升教学课堂的有趣性和完善性，有效的应用高科技技术，为学生提供有效的教学工作，改善教学课堂的形式，提升教学课堂的质量，做到因材施教。

作者简介：张明德（1981-），男，四川省德阳市人，名族：汉族，职称：小学一级教师，学历：本科，研究方向：计算机应用。

参考文献：

[1]王辉. 信息技术与小学数学课程深度融合探析[J]. 教师，2015，11.

[2]李安刚. 信息技术与小学数学的融合[J]. 中国现代教育装备，2016，10.