试论小学数学的教案教学

王彦

随着教学改革的不断深入，素质教育、创新教育、主体论的教育思想和理论思想已深入人心，教学方法也正由传统的以“教” 为中心向“主动性学习”转变。尤其作为高中段学生自学能力的培养显得更加重要。

一、何为学案教学、为什么提倡学案教学

学案是教师在充分调查了解学情、大纲、教材的基础上，根据教材的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。简而言之，学案就是教师为学生设计的一种自学提纲，它的设计旨在体现以学生为主体的教学思想，使学生能够通过自学独立完成并掌握所学的内容，充分调动学生的积极性，获得最佳的学习效果。

布鲁纳认为：“知识的获得是一主动过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的参与者。”尽管我校一直在实施实践性教学改革，尤其是数学教学在教学内容上加大了教改力度，但学生在教学中仍然处于被动学习的状态。学案教学能充分发挥学生的主动性实现“要我学”到“我要学”的转变，充分体现学生在教学中的主体地位，切实提高学生的自学能力、创新能力。

二、学案如何编写

学案是为学生主动学习而设计的，因此学案编写要符合学生的实际情况，学案编写要具有层次性、能力性、思维性、探索性和灵活性。学案的基本内容包括：学习目标（知识目标、能力目标、德育目标），学习重点，学习难点，知识回顾，自学指导，问题探讨，能力测试，学后反思等项目。学案编写要注意以下几个方面：

1.学案要体现学习的目标、内容和方法。学案学习要求学生明确自己的学习任务。学习开始前了解自己要做什么，达到什么样的目的，学案的实施者要鼓励学生自主学习、勇于探索，并根据学生对问题探究的信息反馈适时进行讨论交流，体现合作学习，发展学生的独立评判能力和协作精神。

2.学案的设计要以学生为中心。学案设计要尊重学生，要注意发挥学生的主观能动性，要围绕重点和难点设计具有层次性和梯度的问题，或编写一些实际的数学问题，让学生通过阅读教材或网络资源等不同渠道，在思考、分析及解决问题的过程中，自主建立数学的概念，发现定理和公式，完成数学知识的建构。

3.学案设计重在学法指导和能力培养。在学案的具体设计中，要注重对学生学法的设计，指导学生能够自主学习教材。如要求学生找出概念、定义、定理中的中心点和关键词，训练学生对知识的条理分析能力和高度的概括能力，增加对学生的能力测试时间，提高学生对知识的应用能力。

4.学案设计要面向全体学生。学案设计者要照顾全局，对不同的学生设计不同层次的题目；对不同的学生提出不同的能力要求目的是使不同的学生在自身的能力水平上都有所增长，不至于让后进生自暴自弃，要鼓励后进生更加努力的学习，帮助这些学生缩小他们知识水平上的差异，使每个学生都能加入到学案教学的活动中来。

三、课堂上如何实施学案教学

学案设计的目的是将设计运用到具体的教学过程中，引导教与学的合理性，更好的完成教学任务。在课堂上实施学案教学有这样几个基本过程：展示学习任务→依据学案自学→针对问题讨论→教师指导点拨→能力测试→学后反思总结。另外可以根据，不同的教学内容进行灵活调整，更好的促进学生学习。

1.展示学习任务。让学生明确课堂的学习任务，了解学习的重点、难点做到有的放失，提高学习的效率，以达到教师的设计要求。

2.依据学案自学。学生按照学法指导的具体要求对学案上所列的内容进行自学，通过学案确定的方向，保证学生在充分自由的学习过程中不至于偏离航道。教师可在此期间观察学生的学习状态，适时的对个别学生加以指导。

3.依据问题讨论。学生自学对本课知识有了一定程度的掌握，组织学生针对学习目标、重点、难点进行分组讨论，讨论那些自学尚不明确的疑难问题，解决不了的可以全体学生共同讨论。集思广益、互相影响，让学生体会合作学习的快乐。

4.教师指导点拨。学生自学解决问题时，遇到无法解决的问题或出现错误理解时，教师要适时的给与点拨，帮助引导学生正确思考，在提高学生的分析概括能力的同时，达到既定教学目标。

5.能力测试。在学生掌握了一定的基础知识的前提下，进行一定时间的课堂练习，加深学生对新知识的理解，提高学生对知识的应用能力，并使所学知识系统化、条理化，在脑中形成完整的科學的结构体系。

6.学后反思总结。学生通过能力测试反思自己的学习过程，找出学习中薄弱环节，促进自身学习方法的良好发展，从而有针对性的进行再学习。这是学案教学中的重要环节，可以扩大学习成果，使我们的教学达到事半功倍的效果。

结 论

在实施学案教学的整个过程中，教师必须从以“备教材”为主变为以“备学生”为主，将“备学生”和“备教材”有机的结合起来，这不仅仅是备课方式的一种转变，而是教育理念的转变，是一种观念的转变，这种转变是适应我们素质教育的整体性要求的，具有超前性和前瞻性。

总之，学案教学是教与学的统一体，是师生互动的过程。学案教学更好的培养了学生的自学习惯和自学能力，发挥了学生的合作精神和创新精神，同时促进教师教学观念的更新和业务水平的提高。教师只有充分利用有限的课堂时间，有效的实施学案教学，才能让认知水平、智力水平存在差异的学生都能学有所成，健康发展。