如何在数学课堂中渗透德育教育

鞠秀香 李启源

【摘 要】新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，培养学生的爱国主义精神，热爱社会主义，形成正确的世界观、人生观、价值观；逐步加强心理健康教育，逐步培养团结合作与竞争意识；培养科学严谨的态度，加强自我约束力与控制力；进行辩证唯物主义教育，具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

【关键词】数学教学；德育教育；爱国教育；心理健康教育；纪律教育；合作竞争教育；心理健康教育

一、数学教学中渗透德育教育的背景

在教师队伍中存在不少“重教轻育“的教师，他们或者只重视教学，不重视育人，认为育人是政治教师、班主任的事；或者只会教学，不知如何利用学科教学渗透德育内容。实际上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教学主渠道的作用，不断渗透德育内容，以汇成一股持久的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。

二、数学教学中渗透德育教育的方法

“教学永远具有教育性”这是教育教学活动的一条基本规律。课堂不仅是传递知识的殿堂，更是人性养成的圣殿。在数学教学中，关注学生的道德生活和人格的养成，在教学生活中内化道德规范，才能使学生得到具体的、丰富的德育训练。

（一）加强爱国主义教育，树立科学的世界观、人生观、价值观

新课标中指出：“在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置，要与传授科学文化知识相结合，渗透，贯穿在各科教材中及学校各项活动中，并力求生动和形象化。” 数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。课堂上洋溢着爱国主义激情，学生强烈的民族自豪感和求知欲被激发起来了，德育教育落到了实处。

（二）培养学生持之以恒、刻苦钻研的意志，加强心理健康教育

追求真理、探索规律、是中华民族的优秀品质。一个民族就是在不断追求真理、探索规律的过程中发展进步的。数学是融科学性、系统性、完整性与一体的一门学科，数学的学习必然是一个坚持不懈、持之以恒的过程。很多数学家正是因为有了刻苦钻研的精神，才会有所成就，为我国的数学发展事业做出了巨大贡献。

（三）在教学互动过程中，逐步培养团结合作与竞争意识。

合作意识和竞争意识是学生成为适应现代社会人才的重要素质，教师要敢于变革传统的教学模式，树立全新的育人理念，让学生积极主动的参与教学的全过程，充分发挥学生的主体性，在课堂教学中让学生充分展开讨论，积极思维、集体交流，各抒己见，合作激智，把教学过程创设成个性发挥、合作交流、互相竞争的过程。数学教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。比如有很多规律和定律如果光靠老师口头传授学生可能难以理解，这时候就可以引导学生进行研究性学习、合作性学习，共同讨论，共同思考。学生们一起学习，有些问题单靠自己的能力可能解决不了，但是与别人共同讨论，各抒己见，说不定别人的一句话会成为你灵感的火花，问题会迎刃而解；可能你想不到的解决方法别人会“捷足先登”。在这种情景中，学生会意识到个人与小组团体之间合作共赢且互相竞争的相互关系，从而培养他们团结协作与竞争的意识。

（四）培养学生科学严谨的学习态度，加强自我约束力与控制力

牛顿曾经说过："在数学中，最微小的误差也不能忽略。"？数学是一门结构严密、系统性与逻辑性都极强的学科，数学的推理言必有据、步骤环环相扣，练习中讲究解题格式、步骤安排、书写整齐、清洁美观，这就需要学生在数學学习过程中，必须具备科学严谨的态度，避免牵强附会、生拉硬扯。比如， 1962年，美国发射一艘飞往金星的“航行者一号”太空飞船，按预定计划，飞船起飞44分钟后，9800个太阳能装置会自动开始工作.100天后飞船可环绕金星航行，开始拍照，可是飞船不到4分钟，出人意料地一头栽进大西洋，这是为什么呢？后经详细调查，发现当初将资料输入电脑时，有一个数据前面的负号漏掉了，从儿使负数变为正数，以致影响整个运算结果.这一“负号”的错误，使飞船计划落空.就这一个小小的负号给美国航天局白白浪费了1000万美元，还有大量的人力和时间。相信学生们听了类似的实例，内心一定有所感触，立志做一个科学严谨的人。

（五）利用数学课堂对学生进行辩证唯物主义教育

恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。”对立统一的观点在数学体系中到处可以找到印证。例如：从数学概念的产生及延伸、推广，从数、式、方程、函数的应用及它们之间的联系等，可对学生进行事物是不断发展的、事物之间是相互联系的；从数、式的正与负、加与减等的转化教学中，可对学生进行矛盾的双方在一定条件下是可以相互转化的唯物主义观点的教育；通过对四边形的四条边位置的运动及长短的变化，四边形可在梯形、平行四边形、矩形、棱形、正方形之间互相转化等，对学生进行事物是在运动中不断变化和发展的辩证唯物主义教育。数学教育不仅让学生深刻地掌握了数学知识，而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的，我们不仅能用静止的观点去观察世界，更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物，从而引导学生对学习、生活有较高层次的理解，培养他们适应和改造环境的能力，优化心理品质，在我们充分展示数学的神奇和美妙过程中，让辩证唯物主义观点悄悄地注入学生的心田。

数学教学中渗透着丰富的德育教育素材，只要我们在平时教学中注意策略，提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，一定会达到德育、智育的双重教育目的。