小学英语教学中情境教学法的应用探究

马翠霞

【摘 要】由于目前世界经济正逐渐融合，经济全球化脚步加快了，英语作为使用最普遍的语言，它的重要性也日益受到重视。在我国教育中，英语教育的比重日益增加，小学英语教育作为启蒙外语教育，良好的教学可以为学生们打下扎实的英语学习基础，培养基本的语感语调，推动长久英语学习。本文将从情境教学法的应用出发，探讨其在小学英语教学中的应用措施。

【关键词】小学英语教学；情景教学法；应用探究

前 言

近些年来，随着我国教育改革的展开，小学英语教学也出现了一些卓有成效的新型教学方法，比如情境教学法。但由于改革的不深入以及传统教学方法深入人心，许多小学的英语教学面貌依然没有改变，导致教学效率低下，课堂氛围压抑、沉闷，学生的学习兴趣不高，影响了教学质量。

一、小学英语教学现状

目前的小学英语教学采用传统的以教师为主的课堂授课模式，教师负责传授知识，学生只需要接受。这种课堂教学忽视了学生的主动性和自主性，忽视了学生在课堂上的主体地位，压抑了学生的学习积极性，学生在课堂上只需要听讲和做笔记，不需要开动脑筋，因此对于知识的理解也不够深刻。同时小学生正处于身体的特殊发育阶段，具有极强的好奇心、好动、且注意力难以集中，传统的满堂灌教育方法不能有效地将学生的注意力集中在课堂上，导致学生知识掌握得不扎实，影响日后的英语学习。

英语作为一门外语，在教学中要重视“听、说、读、写”教学任务的共同进行，教师应在重视学生词汇积累的同时，也重视学生将知识运用到实际中的能力，但传统的英语教学并没有为学生提供运用英语和锻炼英语口语的机会，唯一看中的是学生的分数，这种传统教学方法亟待改革。

二、情境教学法的含义和应用的优越性

（一）含义

情境教学法是指依据科学理论，按照学生年龄特点的不同，结合教学内容，利用音乐或视频，教师开展針对性教学，在教学过程中创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的场景，通过场景的创设向学生直观展示英语知识点，使学生深入了解并记忆知识，提高学生的课堂参与度，促进各项英语能力的发展，激发学生对英语学习的兴趣，发展学生的第二语言能力。

（二）应用的优越性

首先，情境教学法的运用有助于激发学生的学习兴趣和动力，通过创设鲜活的教学情境，学生的兴趣被激发了，会更加主动地参与教学过程，具体的、趣味性强的教学情境可以极大地激发学生英语学习的欲望，在应用情境教学法的课堂上，教师可以将学生按照人数分为几个小组，鼓励小组内和小组之间的互相学习交流，鼓励学生自主解决教学问题，提高教学质量。

其次，情境教学法的应用有利于营造融洽的师生关系。对于小学生而言，教师在他们心里有非常高的地位，融洽的师生关系会使小学生的注意力更加集中于课堂，因此营造和谐的师生关系非常重要。

最后，情境教学法的应用有助于二语习得。过去的英语教学中，教学模式一般是教师机械性地重复英语词汇、语法等知识，学生对知识只采取死记硬背的方法，学习效率低下，情境教学法的应用为学生提供了一种新的词汇语法记忆方法，丰富了学生的英语语言知识，有助于第二语的习得。

三、小学英语教学中情景教学法的应用策略

（一）在教学实践中增加图片的应用

小学英语教学作为英语教学的启蒙阶段，必然伴随着大量的词汇记忆，但小学生具有好动、注意力不集中的特点，因此大量的、枯燥的词汇记忆对他们来说有很大的难度，就算一时记下了，过一段时间也会忘记。在英语教学实践中增加图片的应用可以在一定程度上加深学生的词汇记忆，通过展示英语单词卡片，学生对词汇有了非常直观的认识，对词汇的印象更加深刻。比如在学习“pen”这一单词时，教师除了展示钢笔的图片以外，还可以进行延伸学习，引导学生学习“pencil、eraser、ruler”等相关单词。

（二）联系生活实际进行教学

小学英语教学中，为了使内容通俗易懂，很多教材内容都与日常生活紧密相关，因此，在开展教学活动时，教师应注重联系生活实际进行教学，仔细分析教材内容，尽量在课堂上还原真实生活场景，比如在学习“when is your birthday？”这一内容时，可以让同学们互相用英语问答，询问对方的生日，同时还可以延伸教学“how old are you？”，这样既锻炼了学生的英语口语能力，又活跃了课堂氛围。

（三）增加肢体语言的运用

小学生具有好动的特点，同时他们的模仿能力也很强。肢体语言作为重要的交流手段，可以有效地增加师生交流。在创设教学情境时，教师可以适当增加肢体语言的运用，激发学生学习兴趣，提高教学质量。比如，在学习“sports”这一课时，教师可以组织学生模仿各类运动的动作，让其他的同学根据他们的动作用英语说出他们在做什么运动，强化英语知识的运用。

（四）在教学实践中增加游戏的比重

小学生爱玩，爱动，在教学实践中增加游戏，利用游戏创设良好的教学情境，可以达到寓教于乐的效果。比如，在学习pen、pencil、eraser、ruler、pencil box等词汇时，教师可以组织班级比赛，以讲台为主要场地，将各种文具放在讲台上，将学生分为四人一个小组进行比赛，教师说出文具名字，学生在第一时间将所说的文具挑出来，教师对于获胜的学生予以口头或物质奖励。通过这类游戏的开展，学生的反应力变强了，同时还提高了学生的英语听力。

结束语

综上所述，小学英语教学中情景教学法的应用可以有效激发学生的学习欲望和兴趣，促进教学质量的提高，创新教学方法和手段，推动小学英语教学的改革，它不只是对小学英语教学的一种革新，对我国的教育也会起到“蝴蝶效应”。

参考文献：

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[2]隋静文.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J]. 科技创新导报，2015.

[3]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J]. 学周刊，2015.

[4]赖娟.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].求知导刊，2015.