论小学语文教学中的情感教育

【摘 要】俗话说，动之以情，晓之以理。心理学的理论表示，情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。语文学科作为培养语言能力的学科，启发孩子的语言天分，同时也是启发他们情感的学科，可以说，情感教学，应该作为语文教学的根源。与其他课程相比，语文教材中大多是图文并茂、各种名家名篇，字里行间传达着作者的情感的审美情趣。因此，语文教学应当更加注重情感的传递和教育，这也关系着学生的思想道德素质的高低。小学低年级是儿童品德、智力、情感等能力的形成期，这就要求教育工作者要重视小学生的情感能力的培养和教育。做好语文教学的情感教育，是一个值得深思探索的课题。

【关键词】情感教育；作用；做法；小学语文

纵观小学语文的教材，字里行间无不透露着各种情感，有对祖国的热爱之情，对亲情的温暖抒发，有对自然风光的真诚歌颂，也有对历史人物的研究探索等等。甚至有句话说，一切景语皆情语。情感的理念时时刻刻处处地充斥在语文的教材中。那么，这些情感应该要如何贯穿在教学当中，让学生领悟感受呢？如何恰当地把情感教育渗透于教学的各个环节中，把情感成功传递给学生，就成了每个作为语文老师的人需要面对的重大课题。

一、直面情感教育的重要性

法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”小学语文教材中蕴含着丰富的情感内容，是有其存在的必要性的。

情感教育有潜移默化的作用，是通往学生情感意识的桥梁。教材中蕴涵着大量丰富的情感内容，这些内容通过文字的形式表达出来。在学生阅读理解文章的时候，这些情感就会经过他们的意识加工提炼，变成自己的情感，进入到他们自己的感情专区。也可以说，情感教育能很好地启迪学生的情感，引导学生用自己的心，感同身受地去理解文章所要传达的情感，在理解的过程中形成自己的感受，从而充实丰富了他们的情感，健全巩固了他们的意识。

情感教育能调动学生的感性思维，增强语文教学的时代感。语文教学不只是传授语文知识，而是在一篇篇凝聚着作家情感的文学作品中，感受一个人的情感和精神，最终沉淀为个人的感知和价值观。情感教育能帮助调动学生的积极性，协调他们的认知感官。在他们需要被理解、被肯定、需要沟通和交流的时候，情感教育很及时地解决了这种需求。

二、实施情感教育的对策

深入教材，挖掘情感因素。教材是教师传递思想、教授知识、培养学生的基础工具，充分利用教材，深入教材内容，是做好一堂情感教育课堂的起点。在教材中的文章中，包涵了许多情感，教师在教学过程中要学会挖掘情感，采用适当的方法引导学生去感知、感悟作者的情怀，用多元化的形式勾勒出文中情感的路线，从而让学生跟随文章内容一起活动，思维随之跳跃，这样一来，将会让教材最大程度地成为教师情感教学课堂的帮手。

情感朗读，渲染氛围。朗读，通过声音，把用词语和句子表示的文字转化为有声语言，刺激听觉感知。带有感情的朗读，有着抑扬顿挫的节奏，能传达出作者本身所要表达的情意，从而感染听者。在情感教学课堂上，教师的示范朗读很重要。在学生听的过程中，教师的语调，表情，都会被学生所关注，通过老师的示范，学生能初步体会文章的感情基调，宏观上理解了文章的主体。

创设情境教学，以景感情。要想更好地激活学生的情感，创设情境教学行之有效的方法。小学生处于一个情感的成长期，容易被引导和感化，通过创设情境，利用多媒体教学，从眼耳双重感官，吸引学生注意力，激发学生想象力，这样一来，他们对于学习的主动性和求知欲望也被调动起来了，对于文中情感的理解也容易水到渠成。情境创设的关键在于启发学生展开联想和想象，把教材中的语言文字演化为有声有色的客观世界和人类活动，让学生可以有一种如见其人，如临其境，如闻其声的感受。通过这种方式，可以让学生仿佛身临其境，情感和思维同步，感情和认知很快就被带动起来了。

恰当抒情，升华学生想象。学生在小学阶段的语文学习主要表现在语言文字的直觉感悟上，在看、听、读中，凭借直觉去联想和体会，使文字变成具体的画面。当理解了书中情感后，学生往往会有自己独特的感受，这时候，教师应当适时提供一个给他们展示情怀的平台，让他们表达出自己的感受，把自身丰富的想象表达出来。

构建对话平台，拓展思维空间。情感教育贯穿于语文教学活动的方方面面，在经过了听说读的教学程序后，实践活动就是緊接着要做到的事了。德国著名学者说：“教育就是唤醒。”在充分激发学生对文章情感的理解掌握后，就要引导学生把文章与生活相结合，走进文章中去，进行情感上的互动和共鸣，或辩论，或赞美，或反驳，或补充内容，或直抒胸臆，以就地取材的方式，延续学生情感的发展，从而拓宽学生的思维空间。

将心比心，比较悟情。情感教学中，教师的最终目标是引导学生正确领悟情感，达到情感升华。而在这之前，分析比较文章就是方法之一。通过比较，可以深化学生对文章精神的理解，加深印象。让学生与自身实际相比，与文章中的主角相比，与文中未出现的结果相比，在这过程中，鉴别出文章最终的精神所在，不仅能从手法上感受文章用意，更从精神上领会意图，收获认知。

情感教育，也跟小学生的智育、美育、体育一样，是小学生全面发展必不可少的内容之一。著名教育家夏丐尊所说：“教育不能没有情感。”情感教育应当作为思想品德教育的必要补充。语言是情感的载体，情感是语言的内涵，两者相辅相成，相得益彰。没有情感的语文教育是不健康的。作为语文教师，语文作为素质教育的主要渠道，我们应当承担起学生素质教育的责任，从教学中渗透情感培养，充分利用课本，挖掘课本精神，点化学生思维，打动学生心弦，激发学生情感共鸣，让学生在语文课堂中培养形成与社会发展相适应的良好的情感品德，健全学生的综合素质，从而促进学生自身各方面的全面发展。

作者简介：赵发勇（1977.8-），男，汉族，籍贯：四川省九龙县魁多乡，2003年7月毕业于中央广播电视大学小教师资专业，现供职于九龙县魁多乡中心小学现任职称小学高级八级。