小学低年级课堂倾听的问题与策略的研究

刘可秀

【摘 要】“倾听”是课堂教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能最大限度的提高课堂效率。同时，“倾听”也是一个人文明交际的体现。一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，很难与人成功沟通的。于是，怎样让学生养成良好的倾听习惯成为我关注学生的一大方面。本文将从问题的提出、理论依据、调查中的问题、解决策略进行阐述。

【关键词】倾听；重要性；问题；策略

一、研究主题的提出

在课堂上，我们经常看到学生们不会听讲，老师一讲他就低头，好不容易在老师的一再提醒下抬起头来，不到一分钟接着就低下头，比如老师让读某些词语，这些学生总不出声，即使出声也是眼睛不看目标，心里不知在想什么。或者能看到孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，不顾其他同学的发言，只想说，不想听。当老师喊别的同学发言时，他们或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……这些一旦养成习惯，到了高年级将很难改掉。这让我们做老师的感到非常着急。

二、研究的理论思考

“倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一，心理学研究表明：人们所获取的知识60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。积极的倾听习态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现。同时，它对一个人的学习成长具有重要作用。

《语文课程标准》“总目标”明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……”学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。

有关语言交际功能的资料表明：人们在日常交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。人们有一半的时间在听。

因此，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一。

三、调查中存在的问题

将班级中所有同学的倾听习惯和质量进行分类并分析，其实大部分对于老师的讲课内容倾听的状态比较好，只是个别同学做不到心眼口的结合。所以这几个个别同学就是我课堂上关注的对象，但是倾听的质量存在着差异，部分同学听别人说话抓不住重点，也就是很多同学想听、不会听。

四、解决策略

1.树立听的意识，让学生懂得倾听的重要性。

2.让学生明白倾听的含义

“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”，即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重；第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。

3.细化听的要求

明确提出“学会倾听要五心”，即做到：

一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事；

二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。

三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。

四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；

五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

4.教给学生听的方法：

（1）猜想发言的同学会说什么。

（2）对同学的观点进行归纳。

（3）想想同学说的有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。边听边思考，如大家都在思考老师的问题，有同学先回答，聽了之后要想想，他的答案有没有道理，和自己的答案有没有联系。或者在他们的答案上加以改进，使自己的回答更完美，然后用“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。再则，要引导学生抓住关键词，抓住主要内容倾听。

5.指导学生倾听的姿势

手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上不断对学生听的姿势给予认真指导。如：听老师讲话或者听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。比如，读生字时每个同学都要抬头，看着要读的字然后再读出声。并且不断的强调，费了很大的功夫，虽然辛苦，而且浪费时间，但是保证了每个同学的倾听质量。

6.循序渐进的引导，配合突然地袭击检查

首先保证学生听到老师和同学说的话。比如，读课文、读生字我会随时提问，以此保证每位同学都在听。

其次，引导学生能够听懂别人简短的说话。

最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们，老师提的是什么问题，你的同桌说了些什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容进行简单的重复。以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆。

最后，在听懂的基础上，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断。

如，请学生听出优点，问学生刚才讲话的同学哪儿说得好，什么地方值得表扬等等，提高他们听优点的能力；培养学生听出缺点，教学中引导学生常思考：别人说的话，还有哪些不妥。如果让我来说，我会怎么安排。

7.适时评价，发挥榜样的作用

在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，目前，我还正处于尝试和探索阶段，学生的点滴进步，都是让我信心百倍进行研究的动力，任何良好习惯的养成都需要我们教师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。在教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，我们教师要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机，使学生养成倾听教师的讲解，倾听别人的意见，这样，“学会倾听”的习惯就会逐步养成。