浅议中职教育中的信息技术课改革

夏慧瑶

【摘 要】信息技术发展迅速，社会各个领域均被计算机应用渗透。2l世纪的重要特征就是数字化、网络化与信息化，其基础是功能强大的计算机网络。计算机及其应用是发展最快的行业，也是国家紧缺型人才培养计划的重要方面。可以吸收大量的从业人员，既满足国家发展的需要，也可以为西部地区经济发展，劳动力的转移提供广阔的前景。如何把学生培养成为高素质的劳动者，这是中职学校必须面对的问题，也是必须在教育教学过程中落实的问题。

【关键词】中职教育；教学改革；教学计划

一、改革专业课教育.提高学生职业技能

（一）进行课程改革、突出技能培养。计算机及应用专业范围广泛、课程众多。联系学生的实际情况以及职业的实际需要，部分课程以及内容应该进行调整。《数字电路》和《模拟电子电路》是过去的必修课，课时量大，学生学习难度大但一般来说，和应用类课程关系不是很大。这类课程内容可以精简，或作为拓展型课程来学习。

（二）改进教学方法手段、突出实践教学。传统教学中，老师讲得要细，概念要求精确。在突出职业技能为目的的教学中，应该尽量让学生体会和发现，概念的掌握能够满足职业需要即可，这也适合于现状。事实上，任务驱动法和项目教学法是非常适合干计算机专业教学的。

任务驱动，就是让学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在计算机应用的教学过程中，教师可根据对学生情况的了解（如：学生几乎都见过网页，少数人仔细观察过结构和功能，但绝大多数都不知道如何做到的）先创设情境，既而提出任务要求学生让学生讨论、分析（如：制作一个网页），并着力去解决。

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。它改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。

另外，开展嵌入式课程和社会结合，开展社会调查和实践，增加学生阅历，培养学生职业道德除了教授学生课堂上的知识外，还可以组织学生进行社会调查和实践，让他们亲自去了解市场的需求，了解社会上对计算机行业人才的看法和对操作人员的要求，让他们知道自己和社会的要求和市场的需要到底相差多少、自己的学习状况和个人能力能不能适应社会的要求和市场的需要、自己以后该怎么去学习、怎样去增强个人修养。同时让他们了解计算机的发展，以便更好地开展教育教学活动。利用这些教学方法和手段，能够充分结合既有的实践条件，既可以提高学生的学习主动性，又可以培养学生分析、解决问题的能力，体现成就，帮助学生提高学习信心。

二、教学模式的改革

（一）教学模式以学生为主体。随着社会现代化的改革发展，中职教育正从教师为主导地位的传统教学转变成以学生为主体现代化教学模式。“ 教”服务“ 学”， “ 学”重于“ 教”，体现“ 教育应满足社会发展与人的发展之需求”的教学目标，体现“ 顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。 在新的教学模式下，教师从知识的传授者、教学的组织者转变成为学生学习过程的咨询者、答疑者、组织者，充分提高学生学习的主观能动性。

（二）教学场所由教室转变成实验室、视频室。计算机课程的显著特点是操作性强，适合于实践教学。传统的教室已经远远不能满足当前的教学要求。以实验室为教学场所是必需满足的教学条件。 当前 Windows 操作系统下的应用软件以视窗界面为主，为了使教学过程更直观，应该摒弃传统的黑板讲解，视频教学必须成为计算机专业教师能够灵活运用的教学手段。

（三）教学环境以多媒体教学为主。多媒体技术为教学提供的教学环境是交互式的。首先，教学课件的制作可以在某种程度上解决计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题，可以为教学提供丰富的信息资源，实现教学环境的模拟。其次，教学课件可以直观、明了、生动形象地呈现无法用语言和文字清楚表达的教学内容。再次，学生通过能听、能看、能动手操作的、可交流讨论的多媒体环境使感官得到刺激，有利于知识的记忆和掌握。最后，提高了学生的学习兴趣，让学生由被动学习转变成主动参与，形成良好的学习动机。

三、考核方法的改革

根据多年的理论及实习教学经验，按照现有的考核方法，大部分学生都未能达到及格水平，但这种现象并不意味着学生的能力差，考核的成绩未能真实反应学生的真实能力。加之计算机课程的实践性很强，所以改革考核方法已经是迫在眉睫。

（一）考核方法要灵活多变。如果课程实践性强，考核内容以技能为主，如果理论性较强，那就注重考察学生的理解能力。如果既有理论又有实际操作，那就要合理分配考核项目比例。

（二）建立健全的弹性考核制度和多渠道的学分来源。弹性考核制度的优点在于毕业的时间不再受限制，只要修完学分即可毕业，可提前毕业也可工作后回校修补。学分的来源多渠道，学生可以从必修课、选修课获取学分。也可以从其他渠道获取学分，比如获得优秀称号，或在比赛中取得优异成绩均可成为学分来源。

总之，中职计算机专业教学的目标是培养高素质劳动者和高技能人才。要想培养“适合经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才”，计算机教学的各个方面必须相互配合，协调发展。只有在实践中不断摸索总结，中职计算机专业改革才能有的放矢，为社会培养“适销对路”的计算机技能型人才。

参考文献：

[1]段强.试析中职学校计算机专业教学改革[J].课程教育研究.