浅谈中职班级的管理方法

江永虎

【摘 要】在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形势，遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”这一中国特色职业教育规律，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，以使班级建设卓有成效，以造就大批合格的中职专业技术人才。

【关键词】中职；教育；班主任；管理；方法

一、重视专业引导，激发学习兴趣

在中国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度的差距。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“中职无用论”的怪圈。兴趣是最好的老师，要使学生正确地对待中职学校的学习环境，培养良好的学习方法，及早并及时进行专业引导工作尤为重要，专业引导应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职业教育与普通教育是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲清楚职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，激发学习兴趣，懂得中职学生一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关的素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、启发学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，还是学校、老师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面的以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失殆尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习习惯，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

三、强化日常管理，注重养成教育

中职教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯，生活习惯和行为习惯，其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规模融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形势多样的班级活动，放手让学生自己组织多加强指导，并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中认真地体味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、注重言传身

教师不仅对学生进行“传道、授业、解惑”，更重要的是对学生进行心灵的熏陶，使其具有良好的品质。可见，教师的一言一行对学生都有着深刻的影响。班主任不仅要忠诚人民的教育事业，遵循教育的发展规律用师德规范自己的行为，更重要的是要做到以身作则，为人师表，即注重身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”正是这个道理启发着我们去思考，指引着我们去做学生的楷模和表率，也正是这种无言之“言”，像一面镜子照射着学生健康成长。

五、正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，特别是我们面对的学生更是表现得心理脆弱。在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。

二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法，每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，要及时给与肯定和表扬，鼓励他们树立信心，积极参与，争取更大进步。

三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心。使之觉得老师在乎他，关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

四是因势利导，以情引入。用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长感受进步，走出自卑的阴影，去体会自身价值得以实现的愉悦和幸福。

五是注意评价标准的具体化。即有无扎实的专业基础；有无熟练的专业技能；有无能适应今天竞争市场必备的综合素质。具体来说：就是要求学生以技能为中心讲究方法，加强锻炼，培养特长，提高素质，增强努力的目的性；以更好地完善自我。

总之，中职班级的管理工作是一个复杂的工程，同时也是一个富有创造性动态发展的工程，他需要班主任用心去经营，用心去构建。只要多关心、爱护、温暖和理解学生，让关爱走进学生的心灵，我们的教育才能走向成功。

参考文献：

[1]薛瑞萍.给我一个班就足够了[M].安徽：华东师大出版社

[2]魏书生.魏书生文选[M].桂林：漓江出版社，2002

[3]齐学红.今天我们怎样当班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2006

[4]孙玉洁.给班主任的100条新建议[M].北京：开明出版社，2006