微课在高职专业基础课应用必要性浅析

邵洪侠　张磊

一、微课的含义

什么叫微课程？网络上对“微课程”这一概念有很多个定义。但是总体来看，微课程就是要把老师的课程，用数字化手段数字化，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看，这是微课程的最大好处。微课程要做的事情，不是把文字教材有声化，如果只是有声化就根本不需要人来读，因为电脑可以直接读出来，那何必让老师读呢。因为人具有情感态度价值观，隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事，那微课程就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。

为什么“微课程”的视频时间要在10分钟以内，这是根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般，人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。我们在各地培训教师设计微课程的实践也发现，其实，微课程的时间一般在3-5分钟为佳，超过6分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。需要特别说明的是，微课程主要使用微视频作为记录教师教授知识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和不同教学情境的需求，采用其他方式，如音频（录音）、PPT、文本等格式的媒体，不一定局限在微视频格式。

二、高职院校学生学习状态分析

（一）缺乏学习信心。高职院校学生大部分是由于在高考中没有取得良好成绩，又不甘于就此步入社会，不得已才选择了职业院校。所以，同考入本科院校的同学相比，存在着严重的自卑心理，感觉自己与别人有很大差距，并且由于缺乏对前途命运的预知，大多数学生缺乏学习信心，导致学习成绩不够理想，甚至有些学生根本没有心思学习，致使学习困难。

（二）缺乏学习兴趣。在科技飞速发展的今天，很多学生沉迷于手机、网络，受到某些影响比较大，对专业知识的学习感到乏味索然，往往还会造成恶性循环。而且，有些学生进入高职院校根本是出于无耐，因此对所学内容根本就不感兴趣，更谈不上很好的学习了。

（三）缺乏良好的学习方式和习惯。很多学生从高中进入高职后，不能及时调整学习方法，还是习惯于老师要求做什么就做什么，学习没有从被动变为主动，不去总结学习方法，不能及时提高自学能力，时间管理能力差，课余时间不能充分利用，完全依赖课上45分钟时间来学习，课前无预习，课后无复习、巩固，往往是到了期末考试才醒悟过来，追悔莫及。

（四）缺乏学习意志。当今的高职学生成长环境比前些年的学生优越，在他们的成长过程中父母的宠爱太多，遇到的挫折较少，进入高职院校后，因学习环境、学习内容与中学时代迥然不同，主要是靠自觉自主来学习，因此，很多学生缺乏学习主动性和意志力，不能够坚持以良好的精神状态来面对学习。

三、高职院校微课教学应遵循的原则

（一）因需而设。微课和其他授课方式一样，一些领域、一些学科中使用微课能让学生大开眼界、耳濡目染，也总有一些学科、一些场合并不适合使用微课。 高职院校的教育目标决定了其授课方式、授课内容与众不同。对于一些基础理论知识、师生互动性较强的学科则没必要“为微课而微课”，不做形式主义，只凭实际教学需要。

（二）通盘考虑。设置高职院校微课教学的课程，既要精心制作微课，也要精心做好配套资料、课后作业等同步材料。同时，微课教学要通盘考虑，至少将一学期的总课时做个规划，哪些用微课、如何用、何时用、用多长课时等等。

同一课程设置的不同专业的微课课程资源可供全校学生、老师免费共享，达到名家、名师资源最大化利用，同一课程不需要在不同班级重复讲解，为师生节省更多时间。与一节课40分钟左右相比，企业专家、名人名师的“微课”往往是学习内容的浓缩精华，一般微课内容只有5～15分钟，播放过程中可随时暂停，充分讨论，而在课程讲授完毕之后，还应提供习题、测试等供学习者加固知识点。微课授课做到“一揽子计划”才能人尽其才、物尽其用。

（三）贴近时代需求。高职院校微课内容要结合学科需求，还要与时俱进，要不断更新内容，力求微课内容能反应时代气息，始终围绕高职院校教学“培养动手能力强、培养时代急需专业人才”的目标，高职院校的教学内容多以当前时代所学、培养实际动手能力为主，注重对时下学生上岗就业的有效指导因此，其微课内容不可能一劳永逸——今年精心制作的微课，明年不能一成不变的沿用。时代在发展，各个时期的经济热点不一样，热门行业也不尽相同，高职院校的专业设置在紧跟时代变化而变化，作为高职院校教学手段之一的微课，无论形式和内容也应该都紧跟时代需求，灵活变化。

四、高职基础课中应用微课的作用

（一）从理论方面看，把微课引入高职基础课程教育，有利于在高职基础课程教学中普及微课概念，遵循学生学习心理的规律，落实新课程理念。

（二）适合于高职学生自学，因为微课程的视频时间短，有利于学生保持高度注意力，透彻理解视频中的教学内容。微课符合人的注意力集中规律，尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学。

（三）在高职基础课中应用微课，不仅能够带动一线教师教育技术能力的提高，还能提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。微课技术在新课程高职基础课程教学中的资源开发和应用，能够促成大部分教师在教学工作中恰当的使用微课，一批优秀教师掌握微课的设计与制作。

（四）由于微课的概念不贪多求全，只要求某一微知识内容合理呈现即可。通过对微课技术在高职基础课中应用微课教学中的资源开发和应用研究，可以促使教师集中精力对微课内容浓缩精炼，优化资源质量。

（五）在大数据时代，微课细化到了知识点和具体某一教学环节，可以很方便的进行资源库索引，同时，微课作为知识体系的一个“标准零件”，可以适用于各种教材版本，而不像过去，教材一经改动，配套的教学光盘马上作废，过去，教学资源是被教材版本绑架的。微课，将会变革资源库建设理念。

本文项目：高职院校宠物养护与疫病防治专业《宠物解剖生理》课程实践教学环节改革的研究与实践。项目编号：JG20145020277。

参考文献：

[1]微课在高职护理专业基础护理技术教学中的应用，魏影，卫生职业教育，2015年7月.

[2]高职教育中药学微生物的微课教学，彭必武，生物技术世界，2015年02期.