探讨色彩教育之于小学美术教学

黄超

【摘 要】二十一世纪要培养高素质、高品德以及音体美全面健康发展的人才，小学美术新课程改革在不断推进，小学美术课程的实施也进入了新的发展时期。如何让色彩更好的应用在小学美术教学当中，让其成为主导，并引领小学生能更好的学好小学美术课程，是本文的关键所在。

【关键词】小学教学；美术；色彩；

美术是一种艺术形式，它是运用色彩、造型、线条等手段，通过细致的观察与丰富的联想和想象进行再创造，而色彩是一件艺术品最重要的元素，是其生命力之所在。我们的世界因为有了颜色而变得五光十色，这也是幼儿认识世界的开始，小学生们喜欢色彩是天性，我们要重视儿童绘画色彩方面的培养，总结出一些掌握色彩的可行性措施。可以帮助孩子们树立正确的人生观、价值观、审美观增强孩子们的审美意识和情趣。本文将进一步探讨色彩教育之于小学美术教学的重要意义。

一、关于美术教学中的色彩教学

美术是什么？“是运用线条、造型、色彩等手段通过丰富的联想，细致的观察和进行再创造的艺术形式。”而色彩是相当重要的，是绘画的语言，在美术中占着重要的地位，但是对于儿童来说，色彩更能吸引儿童的注意力，假如你在课堂上拿出一张彩图来，会更能吸引他们的注意力，线条固然重要，但是颜色更能体现出他们内心的情感，表达出他们真实的想法，小学生们眼里的世界是绚丽多彩，他们内心的世界是五彩缤纷的，他们喜欢色彩，对于色彩敏感和想象力相比于成年人来说更胜一筹。他们会以特殊的色彩符号来描绘自己眼中的世界，色彩可以说是相当重要的，他们的世界是色彩缤纷的，内心是绚丽多彩的，持有这种符号不受约束，大胆创新的表现力。

通过美术教育充分开发孩子们的智力，提高审美情趣，促进个性的发展，而且还利于孩子们在生活中的融会贯通的应用，为以后的各个方面打下基础。我们的目标是明确的，让同学们发现美、感受美、创造美。所以说色彩教育是很重要的，让他们充分感受到多彩的世界。发展个性，完善人格。

二、现阶段小学美术色彩教学现状

在当今的小学美术教学中，教师对孩子喜爱的颜色不够重视，过多注重幼儿对绘画形体、线条的重视和局限，对绘画色彩上的要求也仅仅是按照物体原来的固有色进行绘画，当他们不按照这样的想法另加上自己的一些感受上色时，教师就认为孩子们在胡乱涂画，把他们对色彩的情感、感知、理解趋于平淡，把孩子们的真实感受、个性、绘画的天分扼杀在摇篮之中了。[1]所以我们要先了解小学生们的一些具体情况，根据他们不同的年龄段色彩感知规律来了解他们的性格，根据他们的一些不同的作品能够看到他们真实的心理状况。进行色彩教学首先保持一些基本色彩知识的传播，在保留了孩子们色彩童真，同时在创造和欣赏美的同时，使他们对色彩的感知，听觉，视觉，触觉的能力更趋于协调，能够促进儿童审美心理的提高。

教师要有明确的培养目标和教学要求，并不是把孩子们一下子拉到色彩堆中去，而是就色彩而论色彩，使儿童对自然和艺术的色彩有了大量感性和接触，通过有意识的教育和无意识的色彩环境的熏陶，以促进孩子们的色彩感知和运用能力的培养，发展幼儿的审美心理。

三、小学美术教育中的色彩教学策略

在小学美术课堂教学中开展色彩教学，教师必须对于色彩教学的方法具有充分的了解，积极采用学生熟悉和认可的教学模式，充分倡导通过生活来了解色彩，熟悉色彩。

1. 掌握色彩的辨识方法

在小学美术课堂教学中，色彩教学的重点是培养学生对于色彩的认知度和辨识度，充分掌握足够的色彩技巧与方法。小学生的生活阅历有限，对于色彩的认识有限，在课堂教学过程中，学生往往容易被表面色彩所吸引，容易忽略对于色彩所表达内涵的认识。因此，教师在传导给学生正确的色彩辨识方法时，需要结合作品本身、创造环境、绘画光源等多种创作元素展开分析，对于色彩创造的整体氛围与艺术形式进行观察和比较，促进学生对于多种色彩要素建立联系，充分对比各种色彩的变化，充分感受色彩关系中的变化。

2. 掌握色彩的运用方式

在小学美术课堂教学中，学生在充分掌握了色彩的辨识方法后，就需要掌握对于色彩的运用，从而能够真正实现学生的内心感受与色彩交流，充分激发学生的学习灵感和创作欲望，从而创作出生动、活泼的美术作品。在课堂教学中，教师可以组织学生临摹优秀的美术作品，充分分享作者对于色彩的运用和色彩的搭配。教师可以认真讲解艺术形式的演变过程与绘画技巧，培养学生的动手能力，能够感受到不同的艺术形式对于色彩的不同要求。教师可以组织学生进行不同美术材料的认真搭配，利用不同材料的艺术感染力来达到不同的色彩表现效果，从而能够引导学生通过艺术创作来辨识色彩的美感，提高他们对于色彩的认知能力。

3. 通过生活来认知色彩

艺术是来源于生活，它也是对于生活的深刻理解和高度提炼，生活中的存在着大量的色彩元素与色彩知识，它无时无刻不影响着学生对于美术中色彩的认识。在小学美术课堂教学过程中，小学美术老师需要认真学习专业知识，充分了解学生的生活状态和学习状态，教导学生通过生活中的色彩体验来解析美术课堂中的色彩元素，同时也引导学生充分地认识与把握生活周边的色彩元素。[2]此外，在课余生活中，教师应该引导学生走进生活，拓展视野，充分学习自然界的不同色彩元素，将其中的色彩知识与色彩教学知识进行印证，将其中的美术元素进行充分的分析和研究，不断提升学生的色彩认知能力。

四、结语

蔡元培曾经说过“文化进步的国民，既要实施科学教育，又要普及美术教育。” 由于新课标，教育素质的提出和实施，小学美术课程正在日益受到重视，当然美术课的学科教学法和三大主课语数外相比，并不及他们那么完善，存在着很大的不足和缺陷。美术课又有它的特殊性，美术可在新课标准中要有生动的教学，通过一些方法比如色彩教学就能反映出很多的问题，色彩不仅能够帮助教师抓住孩子的心理，能够辅助老师更好的教学，知道他们想要什么，不想要什么，使课堂更加的鲜活。

参考文献：

[1]黄木村.色彩再生论.清华大学出版社，2010.

[2]金容淑.色彩心理学[M].人民邮电出版社，2011.