浅议小学语文教学中的多媒体教学

袁梅

【摘 要】多媒体的应用，能够让枯燥的文字变成立体的影像，将枯燥的学习变成充满欢乐魅力的探究活动，促使学生去体验生活，接纳新知，并跟上时代的步伐。同时，教师也应更新自己的教学理念，创造更多、更丰富的教学方法，掌握多媒体的使用技巧。只有这样，教师才能将知识轻松地传授给学生，也才能让学生在知识的海洋里尽情遨游，尽情感受知识所带来的喜悦。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了小学语文教学中多媒体的运用。

【关键词】小学语文；多媒体；兴趣；培养；情境

随着信息技术的不断发展，在小学语文教学中运用多媒体，可以为语文课堂教学质量的提升助一臂之力。多媒体可以使教学更加生动，让教学内容更加丰富多彩，其与教学相结合的模式以鲜明活泼的特点，已经越来越受到广大师生的喜爱。科学地运用多媒体辅助教学，可以使我们的语文教学内容更加形象生动，促使学生更加直观地进行信息交流，从而丰富小学生的学习内容，活跃课堂气氛，促进小学生德智体美劳的全面发展。

一、运用多媒体，培养学习兴趣

抽象地学习语文，会让学生感觉到所学习的课文晦涩难懂，但若将学生所要学习的内容通过多媒体的方式展示出来，就会让课文内容形象生动起来，这样，小学生从课本的平面文字学习一下变为立体的形象学习，会极大地增加他们学习的兴趣。

比如，在教学人教版小学语文三年级上册《蒲公英》这一课时，课前教师精心做了 PPT 课件，上课伊始，让学生看第一张幻灯片，即蒲公英迎着太阳微笑的图片，同时播放欢快的音乐，并用欢快的音调念起课文：“蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球”，这时播放第二张幻灯片，同时播放清风飞扬的声音，这时学生们都会展开想象，想象蒲公英高飞的样子，随即展示蒲公英迎风起飞的图片，随着课文的深入，画面上还出现太阳公公对蒲公英的嘱咐，让学生对课文内容越来越感兴趣，这时候画面一转，同时音乐也急转直下，一颗种子落在了沙漠上，一颗种子落在湖泊中。最后音乐变得舒缓，将落在泥土中的蒲公英种子与落在沙漠和湖泊中的蒲公英种子作对比，一个已经干死，一个已经淹死，而泥土中的蒲公英种子茁壮成长，在金灿灿的阳光下竞相开放。

多媒体的运用，将课本中的文字变成立体的图像和随情景发展的画面，促进了学生对课文的深入理解，并将学生引入到课文的语境中，真切地体会课文内容，极大地调动了学生学习新知的兴趣。

二、运用多媒体，活跃课堂气氛

多媒体的运用，可以改变以往传统教学教师在台上教、学生在台下学的模式，让教师从讲台上走下来，融入学生的学习过程中，将教师与学生都带入到活跃的课堂氛围中。比如，在教学人教版小学语文三年级上册《小稻秧脱险记》时，我利用多媒体声像结合的方法，制作动画式的“小稻秧脱险记”。在讲课之前，先让学生在课下做好预习，让学生自己先想“小稻秧可能会遇到什么危险？”在开始讲课时，我先提出了一个问题：“小稻秧遇到什么危险了？”并播放很紧张的背景音乐，然后让学生说说他们认为小稻秧会遇到什么危险，学生置身于紧张的音乐中，讲出自己想到小稻秧的危险境况，这样，学生能够切身体会到小稻秧的种种危险遭遇。有的学生说小稻秧遭遇到害虫的侵袭，有的说遭遇了龙卷风的破坏，之后我再引出小稻秧其实遭遇的是我们最常见到的小草的迫害，之后我和学生们一起讨论，平时我们看到的小草，绿油油的，那么可爱，为什么会威胁到小稻秧呢？ 再让学生看我之前做的动画短片，学生就会恍然大悟，明白其中的原因。

应用多媒体的教学过程，也是学生和教师一起讨论的过程，这种教学方式增加了课堂的互动性，能促进学生更好地学习知识。

三、运用多媒体，突破课堂难点

多媒体应用于教学中，不仅可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，更重要的是能够有效地帮助学生突破学习中的难点，进而提高学习质量。

比如，在教学人教版小学语文三年级上册《石头书》这一课时，教师首先提出了一个疑问：“石头怎么会成为书呢？”这时候可以利用多媒体展示书是什么样子，石头是什么样子，在石头与书之间用一个等号连接问号，表明“石头等于书吗？”之后通过多媒体展示矿石、化石的样子，让学生自己思考，石头为什么能够像书一样承载知识，这对于三年级的学生来说，其实是很有难度的一个问题，但是通过多媒体就可以形象地展示出来，为什么石头会和书一样承载那么多的知识：原来矿石会有一层层的断层，它是年代更迭遗留下来的，化石有着花草、鱼虫的印记，这些印记就像书上承载的很多知识。这篇文章对于学生来说，还有很多比较难的汉字、成语需要记忆和运用，这时候教师可以用多媒体进行造句训练，将需要填词部分空出来，让学生来填词，并说明为什么用这个词而不用另一个词，它们的意思有什么不同，在这样的比较中，学生也就懂得了词语的含义，并学会灵活运用词语。

综上所述，由于小学生特定的思维能力发展水平，小学语文教学有它的独特之处。在教学中尽量设法引起小学生对语言文字及其所表达的内容的兴趣，才能够收到很好的教学效果。