初中语文阅读思维与阅读习惯培养策略研究

林浩

摘 要：良好的阅读思维与阅读习惯能够帮助学生学会阅读，而阅读作为语文教学的重要组成部分，阅读教学的关键恰恰是阅读思维与阅读习惯的培养，因此，许多教师在教学中陷入了“衔尾蛇”困境。为此，着眼于初中语文阅读思维与阅读习惯培养策略研究，探究教师应当如何打破当前初中语文教学的“衔尾蛇”困境，希望能为促进初中学生阅读思维与阅读习惯的养成起到一定的促进作用。

关键词：阅读思维;阅读习惯;初中语文

随着信息介质的更新，越来越多的人用手机、阅读器上的电子书来代替纸质书籍，人们开始越来越习惯简单而迅速的浅阅读模式，相对来说，大电子产品限制了人们阅读思维与阅读习惯的培养。大部分的初中学生从小便接触到了电子产品，许多初中学生的认知方式、思维方式甚至价值取向都受到了互联网的冲击。为此，教师应当帮助学生重拾阅读的乐趣，提高学生语言文字运用水平，鼓励学生用自己的认知去看待阅读，从而有效地提高学生的阅读能力。

一、初中学生低效阅读思维与阅读习惯的成因

（一）缺乏阅读思维

从当前初中语文阅读教学情况来看，许多学生虽然在小学语文教学中取得优异的成绩，但步入初中后，这些学生大部分都不能理解非连续文本的阅读考查题目，这使得一些只看重语文成绩，不注重阅读思维能力的学生出现成绩持续下降的现象。初中语文阅读重点大部分是以综合性学习、文言文等形式为主。例如在部编人教版《社戏》这一课时中，虽然大部分的学生已经在小学学习过鲁迅先生的《少年闰土》等作品，但更多的学生在应对课后延伸问题时，不知道该如何下手。针对课后训练，大部分学生只能做到通读全文，只有少部分的学生能够根据题意用四字短语概括文中剧情，但在具体题型分析中，几乎所有的学生都无法通顺、有序地将某一剧情完整概述，并分析相应的表达方式与写作手法[1]。

（二）缺乏阅读反馈

许多学生在背诵文言文课文时，对低效的记忆力感到苦恼，这是由于学生没有在阅读过程中将课文上的文字转化为一种有效的信息，通俗来讲，学生开口“不走心”地阅读，自然也无法激活大脑的反馈。以部编人教版《桃花源记》为例，学生在通读的时候，仅仅是一种“读字”的过程，他们无法熟练地把握文字意思，致使声音与大脑无法形成完整的互动，从而导致背诵效率低下[2]。

二、初中语文阅读思维与阅读习惯培养策略

（一）营造良好的阅读氛围

良好的阅读氛围能够有效唤醒学生松懈的思维，让学生的阅读思维“活跃”起来，而阅读氛围本质上是一种由学生与教师之间的课堂互动所营造的环境。大部分学生在从小学升入初中时，其思维依旧保持在小学环境下的松懈状态，而初中教学节奏的加快使得许多学生出现了不适应。因此，教师应当在课堂教学中尽力营造良好的阅读氛围，不动声色地引导学生过渡到初中语文教学节奏中，保障教学活动的顺利进行。例如，在部编人教版《春酒》教学课堂中，教师可以组织学生围绕“最喜欢吃的食物”的主题营造出温馨、活跃的阅读氛围;然后，教师引入多媒体设备或小道具，让学生进一步体会到文中所表达的情感;最后，教师可以将第一步的主题延伸，让学生通过默读思考“为什么春酒会是‘节目”，从而帮助学生把握作者思想感情，让学生沉浸在良好的阅读氛围中[3]。

（二）组织丰富的阅读活动

初中学生已经脱离了小学相对简单的教学环境，而初中语文的阅读教学重点也从知识积累延伸到阅读思维的形成。阅读具有不同的表现形式，如默读、通读、朗诵等方式，但无论哪一种表现形式，本质上都是外部文字与内部记忆之间的互动，也就是说，学生在阅读的过程中，大脑会根据阅读的信息形成一个完整的反馈。许多语文教师曾尝试过课前朗诵、早课背诵等阅读活动，但是收效甚微，导致许多学生十分反感乃至抵制这类阅读活动。阅读作为一种培养阅读思维的有效方式，教师应该主动参与到阅读活动中去，充分发挥教师角色的主动性，激發学生阅读的兴趣，从而构建良好的师生关系。例如在部编人教版《短诗五首》中，教师可以鼓励学生组织朗诵比赛、编排剧本与角色扮演等方式，让学生充分发挥想象力，引导学生揣摩人物角色的活动心理，从而将阅读氛围变得有趣生动起来[4]。

综上所述，初中学生阅读思维与阅读习惯养成取决于阅读氛围与阅读方式，为此，教师应当在小学语文的基础上进一步延伸和加深学生的阅读能力，完成小学知识积累与初中能力发散的自然过渡。为此，本文结合初中语文教材内容，详细分析了学生低效阅读的具体情况，了解阅读教学问题产生的原因，并提出相应的解决措施，分析了该项措施的可行性，希望能为初中学生语文阅读思维与阅读习惯的培养起到一定的促进作用。

参考文献：

[1]胡珊珊.初中语文教学中阅读思维能力培养研究[D].河北师范大学，2018.

[2]林梅.七年级语文阅读思维和阅读习惯培养策略研究[D].闽南师范大学，2015.

[3]徐潇.初中阅读教学中学生思维发展研究[D].苏州大学，2013.

[4]胡峻岭.语文阅读教学中思维能力培养的研究[D].苏州大学，2010.

编辑 谢尾合