初中数学教学中学生探究能力的培养研究

赵进芳

摘 要：探究能力是学生内在能动性的外在表现，是学生必备的一种重要能力，而数学是培养学生探究能力的重要学科。因此，在初中数学教学中教师要重视对学生探究能力的培养，以培养学生良好的探究能力为目标，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的探究意识，促进学生主动探究，进而提高学生的探究能力。根据具体教学实践，谈谈初中数学教学中对学生探究能力的培养，希望对广大教师提供可参考建议。

关键词：初中数学;探究能力;培养方法

《义务教育数学课程标准》中指出，有效的数学教学活动需要为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会，让学生亲身经历数学探究学习活动，促进学生全面发展。因此，在现阶段的初中数学教学中，教师应注重教学过程的设计，积极探索有助于学生探究能力发展的教学方法，激发学生主动探究数学问题，帮助学生形成良好的数学探究学习习惯，从而培养学生的探究能力，全面提高教学水平。基于此，在本文中笔者就在自身教学经验的基础上，对初中数学教学中对学生探究能力的培养进行分析，并提出几点简单的建议。

一、培养兴趣，激发探究欲望

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中数学教学中，培养学生的兴趣是尤为重要的，只有先让学生对数学学习产生兴趣，才能积极参与到数学学习中，才會主动探究数学知识，继而提高学习效率。因此，在数学课堂上，教师要积极采用多种教学手段来提高学生的学习兴趣，激发学生对数学知识的探究欲望，启迪学生的数学思维，使学生以最好的状态投入到数学活动中，促进学生更好地学习与发展。

以《直线与圆的位置关系》这一课教学为例，为提高学生对数学学习的兴趣，激发学生对数学知识的探究欲望，笔者就借助多媒体技术来展示这节课的教学内容，并将相对海面太阳升起和降落的情景以直观的方式呈现在学生面前，让学生获得良好的学习体验，提高学生的学习兴趣，从而激发学生对这节课知识的探究欲望，以此来强化学生对数学知识的理解与掌握，同时提高学生的探究能力，为将来更好地学习奠定基础。

二、创设情境，促进自主探究

在以往的初中数学教学中，教师过于重视学生对知识的传授，忽视了对学生探究能力的培养，这不仅不利于学生学习能力的提高，还会影响课堂教学质量。所以，要想获得高效的教学效果，教师就要改变陈旧的数学教学观念，优化教学方法，根据教学内容，创设适当的情境，以启迪学生的思维，让学生从被动学习状态变为主动探究学习，以在活动探究中对数学知识有更深入的理解与掌握，使学生认识到数学学习的重要性，从而提高学生的数学探究能力。

以《勾股定理》这一课教学为例，为激发学生学习兴趣，促进学生自主探究，笔者为学生创设了一个这样的故事情境，首先给学生介绍了古人对勾股定理的研究，让学生对勾股定理的文化背景有所了解，以便提高学生学习兴趣;然后笔者以印度数学家什迦逻层提出的“荷花问题”：平平湖水清可鉴，面上半尺生红莲;出泥不染亭亭立，忽被强风吹一边，渔人观看忙向前，花离原位二尺远;能算诸君请解题，湖水如何知深浅。”让学生结合勾股定理进行计算，这一问题的提出立马点燃了学生的学习思维，使学生对勾股定理知识有了强烈的探究欲望，积极投入到数学探究学习中，最终通过自己的探究学习对勾股定理有了深刻的理解，同时也有效培养了学生的探究能力。

三、合作学习，培养探究精神

教学实践证明，在初中数学教学中开展合作学习，让学生之间相互讨论、共同研究，可有效提高学生的学习热情，同时也能有效培养学生的探究精神。为此，在初中数学教学实践中，教师可根据教学内容和学生学情，让学生以小组合作的方式进行学习，以促进学生之间的交流、讨论，使学生之间的思维碰撞出智慧的火花，进而促进学生对数学知识进行深入探究，强化学生对数学知识的理解，从而培养学生的探究意识，提高学生的探究能力。

以《认识三角形》这一课教学为例，由于这节课内容是初中数学中的基础内容，同时也是重点部分，为此，要求学生对其给予高度的重视，但是由于课堂学习时间有限，加上学生之间具有一定的个体差异性，教师无法对每一个学生有全面的了解，所以，笔者就引入了小组合作学习，将学生分成若干小组，让组员之间对三角形的知识进行共同探究，这样既弥补了传统教学对学生个体差异的忽视，又照顾到了所有学生的学习情况，让所有学生对三角形的相关内容进行探究之后，有了基本的了解与掌握，同时培养了学生的合作探究精神，提高了学生的整体学习水平。

总而言之，探究能力是学生学习数学知识、提高学习技能的重要基础，在初中数学教学中培养学生的探究能力具有重要意义。因此，在初中数学教学中，教师应不断提升自我教学水平，积极探索并创新教学方法，激发学生探究兴趣，培养学生探究意识，引导学生养成良好的探究学习习惯，最终促使学生的探究能力得到发展。

参考文献：

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编辑 杜元元