论初中物理教学中学生创新能力的培养

王国忠

摘 要：初中物理教學中学生创新能力的培养要重视培养质疑能力、想象能力和实验能力，为了做到这一点需要将课堂小组合作教学调整为综合实践活动合作学习;将传统教学模式调整为信息技术融合的教学模式;将物理学科单一教学调整为多学科融合素养内化教学，确保学生能够在初中物理学活动中拥有依据理论学习形成创新思考素质的能力。分析了初中物理教学中学生创新能力的培养内容，提出了基于创新能力培养目标下初中物理教学的调整对策。

关键词：初中物理;创新能力;培养内容;调整对策

创新能力是能够不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。初中阶段培养学生的创新能力至关重要，而且物理学科的特点决定了这方面的学习必须重视创新能力的养成教育。本文分析了初中物理教学中学生创新能力的培养内容，提出了基于创新能力培养目标下初中物理教学的调整对策。

一、初中物理教学中学生创新能力的培养内容

1.培养质疑能力

随着现代社会的不断发展，人们对初中物理课程教学质量的关注度也在不断上升，在初中物理课程教学中，最重要的是需要培养学生的创新能力，而创新能力的培养应该重视对质疑能力的养成教育。首先，教师要经常提出一些带有质疑性的问题。所谓质疑性的问题就是物理学的问题中有着可以探索、辩论的空间，例如：冬天的衣服冻在外面为什么还会干？指南针为什么总是指向南？为什么乘坐火车时，发现看到的树木是向后退的？法拉第在研究电磁现象的过程中比较了电与磁的关系，提出“既然电流能产生磁场，那么，磁场能否产生电流呢？”其次，教师要教会学生合理地质疑，很多初中生得到了老师的质疑鼓励就会从自己的想法出发，随意地提出质疑问题，扰乱了课堂秩序，也使得物理学严谨的研究模式变成空谈。所以，教师首先要培养学生的推理判断能力，让学生能够合理地提出质疑。培养学生能独立地对具体问题进行具体分析的能力，弄清所给问题中的物理状态、物理过程和物理情景，弄清产生的原因与条件，或把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系。例如：在教学北师大版八年级上册第五章《光现象》中，有关于“物体的颜色”的研究内容，教师就利用投影仪观察红光与绿光混合产生黄光，红光与蓝光混合产生品红色光，蓝光与绿光混合产生青光。然后集体讨论：红、绿、蓝三色光按不同比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，我们将红、绿、蓝这三色光叫作光的三原色。然后，教师启发学生对所学的内容推理配色结果，很多学生就结合美术学的知识，然后结合三原色的特点，推理了很多配色结果等。总之，在初中物理教学过程中，教师应该为学生精心挑选合适的教学方式，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中激活思维，培养质疑意识和质疑能力。

2.诱发想象能力

在初中物理教学中培养学生的创新能力，必须重视诱发想象能力，不断培养学生的发散性思维，这对于提升初中物理教学质量和学生的知识接受都具有重要意义。首先，初中生有着想象的需求，他们讨厌从事单纯的物理学内容研究，更需要从现实出发展开想象，丰富课堂的内容，提升课堂的趣味性。而物理学本就与想象力密切相关，很多物理学的内容都是在想象的基础上形成的，教师要积极利用教材内容，诱发学生的想象力，培养学生的创新能力。例如：在教学北师大版八年级上册第四章《声现象》的过程中，“声现象在科技中的应用”的教学需要理解“超声波传递信息”的知识，教师就设计了学生自学教材的环节，让学生思考：（1）蝙蝠是怎么确认目标的？它采用的方法叫作什么？（2）受蝙蝠的启发，科学家发明了什么？主要应用在什么方面？这样的问题就引发了学生展开想象力，进而总结出声音传播的公式，从想象到理论，实现了完整的教学模式设计。总之，物理课程具有较强的综合性以想象为主，在教学内容和实践活动的促进下，不仅会培养学生的创新意识和创新精神，更会对学生的思维创新产生积极的影响。

3.强化实验优势

在物理学习的起步阶段初中时期，合理的物理实验教学有利于建立学生对于浩瀚物理世界的初步认识，树立学生对物理学科的兴趣点。为了更好地强化实验优势，教师就要重视学生探究能力的培养，主要通过“观察情境，设疑→发现问题，大胆猜想→设计实验，探究方法→小组研究，选择方案→总结结果，验证猜想→适当地进行教学扩展”的过程开展教学活动。例如：在教学北师大版八年级上第三章《物质的简单运动》中有“平均速度的测量”的内容时，教师就设计了探究实验内容，现实设计了“木板上小车竞赛”的情境。学生融入竞赛的情境之中，自然就会更为主动地进行实验活动。接下来在完成竞赛任务的过程中，学生就会发现运动特点的问题。然后组织实验猜想活动：各小组计时员用停表估测20秒，看谁估时最准确，测全程的平均速度，测半程的平均速度，改变坡度，重做。然后小组竞赛活动开展，最终总结结果，并且拓展了通过测量计算平均速度，加深学生对速度、平均速度的理解的教学内容。其次，教师要将实验与生活实际联系起来，推行生活化的实验活动。例如：北师大版八年级下册第六章《常见的光学仪器》的教学过程中，教师设计了“矫正近视的模拟实验方案”的内容，学生用一个近视眼镜镜片放在凸透镜前，模拟近视眼用凹透镜来矫正视力。这时物体发出的光通过凹透镜发散后再进入眼睛（凸透镜），可以看到光屏上又出现了清晰的蜡烛像。这样生活化的实验能够对学生动手能力和思维能力的培养产生深远的影响，使其成为一个拥有独立思考能力的全面发展的人才便成了实验教学的首要任务。另外，实验活动的开展要重视基础知识的教学。例如：学生实验“组装电路”的教学过程中，教师可以先请学生将“串联、并联、连接方式、电路图、电流路径、开关的作用、用电器之间的联系”等内容进行表格设计，然后再进行电路组装设计。学生对基础知识掌握全面，在进行实验的过程中，才能够有更多的创新思想。

二、基于创新能力培养目标下初中物理教学的调整

1.课堂小组合作教学，调整为综合实践活动合作学习

用综合实践活动来拓展初中物理教学是初中物理课堂上必不可少的教学方式。基于创新能力培养目标下初中物理教学可以将课堂小组合作教学调整为综合实践活动合作学习。初中物理综合实践活动为学生关键能力的落地提供了一个有操作性的解答，为每个学生的个性化发展创设了实践的平台。例如：在进行八年级上第一章《物态及其变化》中的“生活和技术中的物态变化”的教学内容，教师就设计了综合实践活动，同学们一起探索“自然界中的水循环”“高压锅”“电冰箱”等知识，通过研究高压锅的工作原理来理解一些生活中的物理学内容，通过观察电冰箱内外变化等情况来掌握冷凝器的变化与蒸发器的变化工作原理等。另外，教师还要尽可能地设计趣味性的综合实践活动。例如：九年级第十章《机械能、内能及其转化》中的“燃料的利用和环境保护”的教学过程中，教师设计了“学术交流会”的综合实践内容，然后每个小组将以学术代表参与本节课。第一小组是中国能源部部长，介绍煤、石油、天然气的成分。第二小组是焦化厂技术骨干，介绍煤的干馏。第三小组是煤炭化学研究所专家，介绍煤的汽化与液化。在这样的活动下，学生积极参与，而且各小组都需要为发言做好充分的知识整理与优化。总之，物理学科的特点是需要在初中物理教学中开展综合性实践活动，是新课改背景下对初中物理教学提出的新教学理念，针对每位学生的学习现状，充分利用图文结合的方式，给学生带来更加立体真实的感受。

2.传统教学模式，调整为信息技术融合的教学模式

结合初中生的年龄特点与物理學科的特点，遵循基本的认知规律，对初中物理的课堂教育模式实行改革与创新。基于创新能力培养目标下初中物理教学的调整要将传统教学模式调整为信息技术融合的教学模式。首先，要加强信息技术、多媒体技术与学科整合应用和展示的教学。例如：磁体与磁场，利用信息技术展现磁场的作用可以利用网络进行模拟演示，避免学生无法理解更为抽象化的理论知识。又如：《运动和力》的教学过程中有关学生实验的内容：探究摩擦力的大小与什么有关。为了让教学内容有创新，利于培养学生的创新意识，教师就可以请学生思考如何改变接触面的粗糙程度？需要什么实验器材？如何改变物体对接触面的压力大小？需要什么实验器材？如何改变物体接触面积的大小？需要什么实验器材？用什么工具测摩擦力？怎样测？学生回答后展示用二力平衡的原理测滑动摩擦力的动画。其次，教师要推行独立网络学习模式，学生通过教师制作的多媒体课件来独立学习物理课程，然后在自主探索下，对教学做出反馈汇报，让不同层次、不同基础的学生都可以思考。反馈学习困惑，目的是了解学生看完微视频、完成任务单后还有哪些不懂的或者希望得到教师帮助的地方。

3.物理学科单一教学，调整为多学科融合素养内化教学

基于创新能力培养目标下初中物理教学的调整要将物理学科单一教学调整为多学科融合素养内化教学。首先，可以尝试初中物理与美术学科整合，学生就可以作画来展现滑轮、杠杆的力学原理等。其次，教师要将初中物理与语文学科整合，可以通过实验、讨论、阅读、设计等多种方式设计调研课题。另外，教师可以尝试初中物理学科与数学知识的整合，例如：物理学中有很多需要换算的单位，教师就可以请学生做好数据的处理，让物理学与数学学科紧密结合起来。

综上所述，初中物理教学中学生创新能力的培养要重视培养质疑能力、想象能力和实验能力，为了做到这一点则是要将课堂小组合作教学调整为综合实践活动合作学习;将传统教学模式调整为信息技术融合的教学模式;将物理学科单一教学调整为多学科融合素养内化教学，确保学生能够在初中物理学活动中拥有依据理论学习形成创新思考素质的能力。

参考文献：

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编辑 温雪莲