核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力探究

陈晞

摘 要：众所周知，初中阶段对于学生的成长十分重要，是学生成长和成才的重要时期。自从实施新课改以来，各学科的教学模式都开始发生了转变，就初中物理而言，教师应当既培育学生的核心素养又要在教学当中积极鼓励学生进行实践创新，以帮助学生提升自身的物理学习水平，为国家培养一批优秀的社会主义事业的建设者和接班人。基于此，针对核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力进行详细探究，以期最大限度地提高教学质量。

关键词：核心素养;初中物理;中学生;实践创新

作为一门自然科学学科，物理对于培养学生的思维能力和动手操作能力至关重要，所以教师应当在教学过程中积极开展实践创新活动，激发学生对物理学习的积极性和热情，同时还要坚持以德施教，响应国家的号召，探究出一套符合核心素养理念的教育新模式，从而为学校培养综合性专业人才奠定基础。本文首先对核心素养背景下初中物理教学培养学生创新能力的重要性进行介绍，然后结合初中物理核心素养基本要素探索出关于核心素养背景下学生实践创新能力发展的相关策略，希望能够对日后相关教学活动的开展有所借鉴。

一、核心素养背景下初中物理教学培养学生创新能力的重要性

近几年来，教育部出台了多项政策用来指导学校培养学生核心素养的相关工作，提倡学校在教育学生的过程中不要片面地重视成绩，还要关注他们基本素养的提升。初中物理是一门具有实验探究属性的自然科学，所以教师在教学过程中，一定要鼓励学生勇于提出自己的见解，敢于突破常规思维，不能人云亦云，不能完全听老师的答案。教师将核心素养教育渗透到初中物理中，有利于为学生提供更大、更广阔的舞台，让他们敢于去闯、敢于去学、大胆创新。具体来讲，这里所说的“核心素养”包括的内容较多，例如实验操作、数理应用、认真探索、综合分析、合作交流、自主发展、质疑与批判等，所以给予核心素养大背景下在初中物理教学中培养学生创新能力满足现实情况的需要，能够帮助学生在物理学习中寻找到适合自己终身发展的品格与能力。

创新是一种能力，是当今社会发展的根本源泉。国家需要创新型人才，而课堂作为培养人才的基地，教师应当在日常教学活动中重视对学生创新思维的培养。据国家相关部门报道，教育部最新修订的《义务教育物理课程标准（试验）》已经将创新思维和创新精神列到中学阶段物理课堂的教育指南中。中学是学生树立正确三观的重要时期，也是梦想起飞的关键阶段，对于学生人生的整体规划十分关键，因此在中学物理学科教学中培养学生创新素质有利于使学生在熟悉的教学环境中进行自我能力的提升和精神境界的升华。教师在教学活动扮演着引导者的角色，应当认清自身肩负的使命和责任，积极营造开放的课堂氛围，根据教材内容提出有价值的问题以供学生思考。在课堂上要善于抓住机会积极引导学生主动去发现问题、解决问题，使他们学会用求异的眼光看待问题，从而培养学生的思维能力。此外，在课下教师要积极鼓励学生根据自身见解提出与教材相关的延伸问题，注重保护学生的好奇心和对科学知识的渴求。

二、初中物理核心素养基本要素

1.基本物理观念

每一学科都有属于自己的特点和属性，学生需要形成自己的学习方法，而初中物理核心素养的基本要素包括基本物理观念。人类对自然和科学的探索是艰难的，物理学的历史体现了人类对物理世界的探索和逐渐认识的过程。所谓“基本物理观念”，是指中学生在物理学习时所形成的学科认识以及解决问题的能力。学生可以根据初中教材的脉络将其分为“物质”“运动”和“能量”这三部分来对这一阶段的专业知识进行系统科学的学习，然后找到适合自己的学习方法，将知识升华，最终形成基本物理观念，以便于其日后在实际生活中找到技巧。

2.基本物理思维

所谓“思维”就是指人脑对客观物理现象所形成的主观意识，物理思维则是将物理知识在脑海中进行转化。一般来讲，物理思维包括形象思维和抽象思维这两种，图形、感觉、空间等属于前者，而演绎、推理、归纳则属于后者，教师应当根据教材内容培养学生形成基本的物理思维，使其能够站在物理学的角度上来看待自然现象和生活场景，这样才能更好地发现问题、解决问题。近年来，教育部门高度重视新课改工作的进展情况，要求各地中小学必须切实落实相关政策的规定，合理开展教学活动。随着科学技术的进步，多媒体教学作为一种新型的教学方式，被广泛使用于教育教学领域，该技术能够直观全面地将书本上的知識转化成视频或者图片等形式，帮助学生进行理解、记忆。教师要学会善于利用外界载体来进行物理教学，帮助学生形成基本的物理思维。

3.实验探究能力

物理课程如果缺乏实验活动的指导就会失去原有的意义，学生难以做到“活学活用”。俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。中学物理教学的实验课是教学活动的重要组成部分，所以教师应该合理安排实验探究，这不仅能够加深学生对物理知识的理解程度，还能培养他们合作的精神，促进学生之间的友谊，提升交流能力，激发大家对物理学习的积极性和热情。要想在核心素养大背景下培养初中物理课堂学生的创新能力，教师必须要重视实验探究活动，鼓励学生亲自去体验物理学科存在的奥秘，引导学生之间相互帮助、相互配合。例如，我们在讲解欧姆定律时，学生第一次涉及电学知识，可能在理解公式方面存在难度。由于在同一电路中，通过某段导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比，即I=U/R，而对欧姆定律的变形式：R=U/I难以理解。但是当他们具有实验探究能力之后，心中的困惑和难题也就会迎刃而解。

三、核心素养背景下学生实践创新能力发展的相关策略

教师队伍承担着教书育人的重要使命，是人类灵魂的工程师。教学环节对于学生汲取知识至关重要，学生能否真正理解教师课堂上所讲授的相关知识取决于课堂效率的高低，所以教师应当重视课堂教学环节，要根据学生特点和课标的教学目标来设计教学内容。现阶段，关于中学生实践创新能力培养的探究引起了社会各界的热烈讨论和关注。在实际教学工作开展的过程中，教师需要融入初中物理核心素养基本要素，积极探究学生实践创新能力发展的相关策略。

1.转变教育思想，创造个性化课堂

传统的教学方式已经无法适应时代的发展，所以教师在日常教学活动中应当积极引导学生敢于突破常规思考问题，这样才能更好地解决问题，从而提升学生学习的积极性，实现教学目标。作为一名初中物理教师，我们要顺应时代发展的潮流和趋势，转变教育思想，创造个性化课堂，抓住素质教育的本质，努力培养学生的创新能力。物理课堂应该贴近生活，教师要善于列举学生生活中的常见现象，并科学渗透学科知识和相关的研究方法，为课堂活动的顺利开展打下坚实的基础。例如，教师在讲授浮力这一知识点时，应适当引入阿基米德发现浮力的案例，即阿基米德在自己洗澡的过程中得到浮体计算的灵感，从而帮助国王鉴定纯金王冠的真假;在讲解蒸发物理现象“蒸发吸热”和“液化现象”时，可以使学生在实验室中近距离探究，这样不仅促进学生形成可持续发展的意识，让学生运用控制变量法，掌握“影响蒸发快慢的因素”。

2.因势利导，培养学生科学思维能力及探究能力

学生在学习物理知识的过程中可能会遇到很多困惑和问题，教师要指导他们在独立探究的基础上进行讨论和沟通，争取使其在这一过程中学会分享自身的探究经验，这既能够推进学生建立科学的知识建构，对他们形成创新思维也有积极意义。教师要学会因势利导，培养学生科学的思维能力和探究能力，使学生在亲身经历中去发现、去收获。教师在对一些知识点进行讲解的过程中，如果发现学生对于内容存在困难时，可以在条件允许的情况下利用课下时间将书本上的知识进行迁移，结合学生日常校园生活引导学生进行探究。例如，某天教室的灯突然坏了，教师可以组织学生就该问题进行讨论，发生该现象的物理原因是什么？如何延长灯具的使用寿命等，使其更好地理解所学知识，提高学生对于物理学习的积极性;教师在讲解重力这一项知识点时，应当积极倾听学生的心声，找到学生困惑的地方，采用合适的教学方式，将重力和质量关系：G=mg或m=G/g讲解清楚，为他们拨云见雾，解答谜团。

3.重视实验教学，提高学生实践创新能力

物理是中学阶段一门理科性質的学科，要想从根本上提升学生的创新能力，教师需要引入重视实验教学，使物理知识具有一定的趣味性与灵活性，降低学生的心理负担，实现教材知识与实验教学的有机结合。物理课程的性质决定了它是一门实用性较强的学科，有些知识要想真正理解还需要通过学生动手实验这种方式获取，因为课本上的理论有时候自身理解起来可能会比较枯燥，对于其中的内容不甚理解，只有自己亲自操作才能加深印象。所以，教师不应该仅仅注重学生解题能力的提升，要真正关心他们是否真正理解了定律的含义，使学生明白“知其然，知其所以然”的道理。例如：教师可以在讲授完光学知识之后带领学生去野外探究，鼓励他们自制野外求生装备等等，提高学生物理综合素养;或者提醒学生观察家长熬汤的过程，羹汤到一定火候时会将火苗调小，使其继续吸收热量同时也达到了节省能源的目的。

综上所述，在核心素养背景下，初中物理教师必须坚持与时俱进，必要时可以借鉴国外先进心理健康教育理论，争取养成终身学习的习惯，才能实现教学相长。此外，教师还要更新自身的教育理念，响应新课改的号召，优化教学策略，挖掘每一位学生实践创新的潜能，争取为国家、为社会输送更多更好的创新型人才。

参考文献：

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[2]陈飞.核心素养下初中物理教学如何培养学生探究能力[J].文理导航（中旬），2018（10）.

[3]黄盼理.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].西部素质教育，2018（8）.

编辑 温雪莲