创新课堂教学，提高初中生音乐素养

王静

摘 要：在素质教育之中，音乐属于重要的构成部分，对初中生的音乐素养加以培养可以促使其审美能力得以提升，并且对学生成长起到重要作用。在初中时期，因为学生承受的学习压力比较大，音乐就变成初中生对压力加以释放的一门课程。但因为一些教师对于培养学生的音乐素养并不重视，没有全面理解音乐教学，致使学生对于音乐知识加以学习的实际效率较低。所以，音乐教师需要对音乐素养加以重视，在教学期间着重对初中生的音乐素养加以培养。在对音乐素养加以概述的基础上，着重探究对初中生的音乐核心素养加以培养的策略，希望能给实际教学提供相应参考。

关键词：初中生;音乐素养;课堂教学;创新

音樂课程属于人文学科，通过音乐教学能够对学生的音乐能力以及审美能力加以培养。而对初中生的音乐素养加以培养，可以帮助其树立起正确的价值观、人生观以及世界观。同时，通过音乐教学还能给初中生带来很多快乐，对其心理压力进行有效缓解，并且陶冶初中生情操，逐渐培养其乐观向上的情感。所以，通过音乐教学对初中生的音乐素养加以培养非常重要，音乐教师需不断对现有教学加以创新，对音乐素养具体培养策略加以探索。

一、关于音乐素养的概述

音乐素养带有鲜明的学科特色以及特有的育人价值，其内涵主要体现在以下几个方面。作为音乐素养当中的一个内涵，审美感知在音乐素养当中占据着重要地位。进行审美感知期间，需把音乐放到特有文化之中进行理解，对不同人文内涵加以感受，而不仅仅用听觉进行审美。当不同文化碰撞以及不同音乐发生碰撞之时，就会逐渐形成多元的音乐文化。在多元文化之下，音乐学科审美教育指的就是教会学生对不同音乐进行理解以及尊重，用当地人具有的审美内涵对音乐背后的思想情感加以感悟，这才是对初中生音乐方面的审美感知加以培养的重要意义。

任何音乐都带有艺术表现能力，所谓艺术表现指的就是内在精神方面的艺术气质以及外在动作的统一协调，是通过人的动作语言以及面部表情表现出来的实践能力。假设表演者无法对作曲人的创作理念、作品内涵以及创作背景加以准确把握，则其演奏的音乐便缺少艺术内涵，不具备艺术方面的表现力。

在音乐素养之中，文化理解属于最重要的部分，同时也是初中生亟须理解以及欠缺的部分。其实，音乐艺术和社会生活存在紧密关联，因为时代、地域和民族不同，产生很多不同风格的音乐。受到后现代思潮影响，人们对于音乐文化有了新的理解，重视多元化的音乐文化，强调民族音乐平等。

二、对初中生的音乐核心素养加以培养的策略

（一）重视人文精神

在初中时期，音乐教学属于一种辅助教学，而且对培养初中生智力起到重要作用。对初中生的音乐素养加以培养最为直接的一种形式便是音乐文字以及旋律，其中音乐文字可以体现出过去、当下以及未来，现实和历史可以融入音乐旋律之中。同时，音乐旋律能够对事物具有的美与丑进行客观表现，让听者受到旋律熏陶，进而对音乐进行深入认识，这可以体现出音乐具有的人文内涵。音乐当中蕴含着人文精神，不同国家拥有不同历史，包含不同的人文精神。因此，教学期间，音乐教师需重视人文精神方面的教学。以上音乐教学很难让初中生对音乐内涵加以深刻理解，由于以往教学方法只重视技巧培训，导致很多学生对音乐知识加以学习期间感到非常枯燥。针对此种情况，音乐教师需对以往教学思路加以改变，把音乐教学和人文精神进行结合，促使学生对生活和音乐、历史和音乐间的联系加以理解。比如，在进行《义勇军进行曲》教学期间，以往教师只交给学生演唱方法，很多学生都难对歌词内涵以及创作背景加以体会。新时期，音乐教师可与人文精神加以结合讲解，对作品描述年代加以介绍，进而让初中生了解该歌曲创作背景，了解音乐当中蕴含的人文精神。

（二）创设优美环境

兴趣一直都是学生进行学习的直接动力，一旦学生兴趣得到激发，便会对音乐产生一种积极向上的情绪。而且，新课标已指出，教学期间，音乐教师需对学生在课堂之上具有的主体地位进行突出，创设优美课堂环境，这样可以对初中生学习方面的积极性进行激发，促使教学效率得以提高。为此，音乐课上，教师需积极创设出一个优美环境，并且营造出良好课堂氛围，促使学生在此氛围之中感受到趣味性，可以主动对音乐知识加以学习。例如，音乐教师可借助一些音乐家画像以及优美图片装饰教室，同时也可在教室当中布置一些彩带以及花卉，进而营造优美环境氛围。比如，在进行歌曲欣赏教学期间，音乐教师可对学生座位加以合理编排，如编排成秋千式、圆形式等，打破以往教师单纯读教材，放音乐，而初中生看教材及听音乐这种固定模式，进行探讨形式的创新教学。这种新颖排座方式除了可以促进学生进行鉴赏交流之外，同时还便于教师进行集中教学，促使教学整体有效性得以提高。此外，在优美环境之中，音乐教师熟练弹奏一些优美旋律，可让课堂充满民主、和谐以及温馨气氛，让初中生具有的情绪得以调动，并且对其兴趣进行有效激发，进而促使其创新能力得以提升。

（三）对教学方法加以创新

有效教学方式乃是促使音乐教学整体效率得以提高的一个必备因素。音乐课上，教师对原有教学方法进行创新，可以提升初中生审美能力、鉴赏能力以及学唱能力，同时促使学生素养得以提升。

第一，按照规律进行训练教学。比如，进行试唱教学能够加大双边互动性，不断提高课堂教学趣味性。在识谱以及旋律节奏训练期间，音乐教师可让初中生一边读一边用手击拍，经过一段时间以后，初中生便可手眼口相互配合。再如，在音高训练期间，音乐教师把“3、5”音程当作中心，之后扩展到“6”，当初中生熟悉以后，可以唱“3、5、6”组成的曲目，同理可添加“1、2”。如此一来，根据五声音阶这一旋律顺序实施教学，可以让初中生由简到繁，由少到多，逐渐进行训练学习。

第二，使用比较法开展教学。通过对比不同的音乐作品，比较不同唱法以及表现手法，能够让初中生对内容特点加以清晰认识，从而对所学内容加以掌握。比如，进行音乐鉴赏教学时，让初中生借助比较法来对不同作品加以品鉴，可以对不同艺术风格加以了解，对作品之中蕴含的不同思想感情加以体会，加深初中生对于作品的具体理解，从而提升其鉴定以及赏析能力。经过多次比较，初中生可逐渐积累丰富经验，对所学知识加以深入理解以及记忆。

第三，借多媒体来实施教学。伴随教育技术逐渐发展，网络与信息技术的结合促使多媒体逐渐在教育领域中得到广泛运用，大量资源，如乐谱、歌曲以及图片使得教学变得越发丰富多彩。同时，借多媒体能够对初中生感官进行刺激，并且激发其音乐学习兴趣，促使教学效率得以提高。

实际上，教学方法有很多种，音乐教师不用拘泥于固定形式。课堂之上，教师可通过比赛形式实施教学，对初中生的好勝性格加以利用。正所谓教学有法，但教无定法。教师所用教学方法只要与学生实际相符合，与教学内容相符合，便可促使教学效果得以提高。

（四）提高学生能力

如今，教育部门立德树人这一工程提出，必须发挥出美术、音乐以及体育具有的教育功能，促使学生美、体、德、智全面发展。可见，在初中时期实施音乐教育有着重要教育意义。通过音乐教学不仅能够向初中生传授知识，对其审美能力加以培养，同时还能对其发挥出德育功能，促使学生素养以及道德修养得以提高。而通过音乐教学，不仅可以对初中生实施德育以及美育教育，同时还能促使其审美能力得以提高，逐渐培养其集体意识以及协作精神[1-3]。所以，在音乐教学之中，教师需着重培养初中生的综合能力，并且发挥出音乐教育具有的强大功能，进而促使学生能力得以提高。

（五）培养学生良好的学习习惯

对初中生良好学习习惯加以培养能够端正其学习态度，促使学生主动融入学习之中，逐渐获得相应知识与学习方法。如果初中生在学习期间难以集中注意力，必然会降低其学习效率，不利于初中生养成正确的学习态度。所以，音乐教师在对初中生专注力加以培养之时，必须在教学期间发现初中生神态和动作具体特征，对其存在的一些问题加以及时纠正。同时，音乐教师需重点培养初中生把知识和现实生活进行结合的习惯，促使学生可以在实际生活当中得到发展[4-5]。此外，音乐教师还需对初中生善于发现以及积累这种良好习惯加以培养，鼓励学生在遇到喜爱歌曲之时，可先记住其旋律以及歌词，之后借助网络加以查询，以此来了解歌曲名称，对歌曲展开自主学习，了解其种类和内涵，帮助学生逐渐养成积累习惯。

（六）培养学生创新及实践能力

因为社会在不断发展，其对于实践型以及创新型的人才整体需求逐渐增加。所以，教学期间，音乐教师需对初中生实践能力以及创新能力加以重点培养。对此，音乐教师需对教学模式加以创新，通过新颖方式对初中生创新精神加以培养，并且培养其实践能力，鼓励学生大胆演唱，给初中生提供一个展示自我的平台。同时，教师也可组织学生开展一些舞台剧以及音乐表演活动，让初中生通过个人或者小组形式进行表演，让初中生在才能展现期间逐渐增强自身心理素质以及实践能力。

综上所述，对初中生的音乐素养加以培养有利于其日后学习以及发展。但对其音乐素养加以培养并非短时间之内便可实现的，需要教师不断进行探索以及付出。为此，音乐教师需对培养初中生的音乐素养的重要性加以认识，对教学目标加以明确，重视人文精神，创设优美环境，对教学方法加以创新，培养学生良好学习习惯，并且培养学生创新及实践能力，提高学生的个人素养，以此来提高初中生的音乐素养。

参考文献：

[1]杜琳琳.运用“感受”教学法助力初中生音乐素养提升[J].才智，2019（8）：201.

[2]唐欢.初中民族音乐教学中培养学生音乐素养的策略探析[J].黄河之声，2018（4）：98.

[3]万娟.提升初中生音乐欣赏能力及审美能力的策略[J].基础教育研究，2014（22）：47-48.

[4]晶娟.让表演式教学法使初中生音乐欣赏教学更具活力[J].内蒙古教育，2014（20）：73.

[5]卢琰.初中生音乐学习多元化评价的实践与探讨：发挥评价效能促进学生音乐素养发展[J].大众文艺，2010（20）：239-240.

编辑 王彦清