基于深度学习的初中数学教学策略探讨

马银巧

摘 要：深度学习更加注重对教学内容的设计，并以此来加强学生数学知识网络体系的建设与完善，实现学生思维能力和想象空间的建设。基于深度学习的教学方式也更加注重对学生实现多元化的教学评价，并以此来促进学生学习能力的提升与学习能力的发展，为学生未来学习与生活奠定坚实的基础。

关键词：深度学习;网络体系;课堂追问;多元评价

深度学习是当前新课改下针对初中数学学科教育而提出的一种全新教学方式。其主要针对性实现学生学习思路的调整与学习方式的转变，并在加强初始教育内容对学生实际影响的基础上，强化学习效果，促进学生逻辑思维能力的发展的培养。本文主要结合初中数学实际的教育教学内容，并以此来探究深度学习要求下实现初中数学课堂教学内容的发展，这对于初中阶段的教育教学水平提升具有十分重要的现实意义。

一、注重内容设计，加强网络结构的建设

初中数学知识内容在教育逐渐发展的过程中已经成为一个完整的知识体系结构，并在不同章节之间体现出一定的关联性。因此学生在实际学习的过程中就不能以孤立的形式进行学习，而是要在相互联系的基础上实现网络化的建设与发展。在初中数学教师实际教育教学的过程中，教师应当重视此部分内容，在教学设计的过程中也要体现出知识内容之间的关联性，以此来帮助学生进行知识网络的构建，从而达到思维发散和扩展的目的。

二、注重课堂提问，加强思维拓展

提问是当前中学课堂教育的重要环节之一，而实现课堂追问则是对当前问题的深化研究和分析。课堂追问教学方式的应用能够对学生综合素质能力的提升与发展起到较好的教育效果，加强学生课堂参与度的同时，实现对问题内容的深入分析和研究。

1.针对解题脉络进行追问

在课堂解题训练的过程中，教师可以首先引导学生建设良好的解题思维，并在此基础上根据解题的实际过程来进行课堂追问。这样就能够逐步引导学生对当前知识内容展开深入的分析和研究。如果学生不能够将旧知识内容和新知识进行结合，就会使得学生的学习效率和学习效果出现降低，最终产生严重的不良影响效果。而教师若是能够从问题中引导学生建设良好的解题思路，并通过追问的方式来完善其解题思路的熟练性，就能够更好地促进学生思维能力的提升与发展，对其数学素养和人文精神的建设也将起到十分重要的作用。

2.针对疑难问题进行追问

教师可以将现有问题和难点进行分析和总结，并结合本节课程学习的知识内容进行追问。通过这种方式，能够引导学生从不同的角度上来解决问题，加强自身思维方式的完善性。由于大部分初中生自身思维建设还不完善，因此考虑问题时也难以面面俱到，这就会导致学生对知识内容的疑惑之处较多。为此，教师需要对学生学习过程中的重难点问题予以解决。同时还需要就现有问题进行疑难问题的追问，将问题进行精炼、分析，最终达到解决的目的。

3.针对计算结果追问

在当前教育阶段，教师要做到对学生的问题分析和解决能力进行培养，并通过难度逐渐增加的问题进行追问，以此来达到促进学生纵向思维能力发展的目的。这样教学方式能够有效实现学生逻辑性思维能力的发展，还能够在提升数学教学效率的同时，提升整体的教育质量。例如，在进行三角形中位线的知识内容学习之后，教师就可以提出这样的问题：连接任意四边形的各边中点，你能够得出什么图形？请说出你的观点。在学生得出结论之后，教师可以继续进行追问：若是上述条件下得出的新图形是矩形，那么原始图形应当满足什么条件？这种教学模式能够加强学生对知识内容的掌握，结合问题来对中位线的知识进行探究，同时还能够加深对原有学习的矩形知识内容的记忆，对于平行四边形相关内容也进行了复习。

三、注重多元评价，强化学习动机

教学评价是教师实现教学方式有效性建设与发展的重要手段，其也是促进师生之间良好关系建立的方式之一。在深度学习的课堂教学中，教师对学生的评价并不能只局限于考试成绩的高低以及知识运用的能力，而是要从整体发展的角度上对学生的数学素养与数学能力进行关注。具体的评价方式要从多元化的角度进行建设，通过观察评价法、课堂测试评价法以及面谈交流评价法等来对学生实现有效的评价，通过评价方式的综合制定，来促进学生学习兴趣的发展和学习能力的培养。在多元化评价方式开展的过程中，教师对于学生也能够实现多方面的理解，针对学生学习中的薄弱项，教师可以进行重点教育和培养。针对当前学生的性格方面差异性而言，教师也可以针对性采取多样化的教学措施，让学生体会到成功的喜悦，并以此为基础来获得更大的成功。

在現代化的教育教学理念下，学生更多的是作为课堂教育的主体，教师在教育的过程中主要起到引导的作用。而在初中生思维发展和创新意识培养的过程中，数学学科知识的教学就显得尤为重要。数学知识的学习不仅能够促进学生思维能力方面的发展，也能够转变学生看待问题的角度，因此在初中教育阶段开展深度学习具有一定的必要性和可行性。

参考文献：

[1]谭必钟.基于深度学习的初中数学教学策略探讨[J].考试周刊，2017：108.

[2]戴健.元认知训练促进初中生数学深度学习的实践与认识：以翻折与轴对称图形的教学为例[J].中学数学月刊，2017（8）：22-28.

编辑 高 琼