初中地理课堂教学的情境创设与运用分析

张淑丽

摘 要：随着新课程改革的发展，现阶段的初中地理课堂教学中越来越重视多元化、创新教学模式的开展。教师应结合学生的实际情况、学生的学习需求及新课改的标准，通过创设与运用教学情境的方式提高初中地理课堂的教学水平，创设与教学内容相适应的情境，促使学生在愉快积极的教学情境中掌握相应的地理知识，促进学生地理综合素养的培养，提高初中地理课堂的教学有效性。针对初中地理课堂教学的情境创设与运用途径进行了探究及阐述。

关键词：初中地理;教学情境;创设与运用

情境教学是指教师在教学过程中有目的地引入相应的与课堂教学知识密切相关的情境及内容，改变传统课堂枯燥、单一的教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣及学习积极性，帮助学生更好地理解地理教材中的地理知识与内容。换言之就是通过一个相对应的情境为学生的自主学习与探究提供明确的线索，指导学生下一步的学习。那么，在初中地理课堂教学过程中教师应如何创设及运用教学情境呢？

一、创设与运用趣味性问题情境，激发学生的学习兴趣

在初中地理课堂教学过程中教师应从学生的年龄特点、心理特点、认知特点及兴趣爱好等出发创设吸引学生注意力的趣味性的问题教学情境。学生对于有趣、新奇的知识较为感兴趣，教师在创设趣味性问题教学情境时可以抓住这一特点深入进行，提出学生感兴趣的问题，激发学生的自主思考及探究积极性，让学生在回答问题的过程中体会到地理学习的乐趣，强化学生对于地理学习的积极性及自主意识，促进初中地理课堂教学水平的提高，营造积极浓郁的课堂教学氛围，培养学生的探究及思考积极性[1]。

如在进行《民族》的教学过程中，学生以前都知道我们国家有56个民族这一常识，但对于“民族”深入的知识尚不知。教师在教学过程中可以通过创设趣味性问题情境的形式引导学生在回答问题的过程中掌握相应的地理知识点;“我们知道汉族是我国最大的民族，那你们知道汉族人口占多少比例吗？谁能说出除了汉族以外的人口最多的5个民族？这几个民族的饮食习惯及穿着与汉族有什么样的不同？”通过创设趣味性问题情境的形式激发学生自主思考、学习的积极性，促进学生地理学习兴趣的提高。

二、充分发挥多媒体教学优势开展多媒体教学情境

随着信息技术的发展及其在教育教学中的运用，教师在开展初中地理课堂教学的过程中应充分发挥多媒体教学优势开展多媒體的教学情境，利用多媒体的教学优势用直观的图片、视频等形式将复杂的地理知识展示在学生眼前，给予学生视觉刺激及听觉刺激，让学生体会到地理学科的魅力，提高学生的地理学习效率及学习质量，促进学生综合地理素养的培养[2]。教师还可以利用多媒体教学优势开设微课教学，提高学生的自主学习意识及学习能力。

如在进行《自然灾害》的教学过程中，以往的课堂教学学生可能无法体验到环境的破坏及资源的无休止开发对于自然灾害的影响，学生对于自然灾害对人类的威胁也无法很好地感受，不利于学生环境保护意识的培养。教师在教学过程中可以通过多媒体网络搜索火山爆发、地震、海啸、台风、泥石流等视频片段直观地呈现在学生眼前，给予学生强烈的视觉冲击，让学生认识到自然灾害对于人类生存的威胁，促使学生养成良好的环境保护意识，促进学生学习效率的提高。

三、积极开展与学生实际生活相关的生活情境

在初中地理课堂的教学过程中，很多的知识点与我们实际的生活之间有着密切相关的联系。教师在创设情境教学中可以利用这种联系积极开展生活教学情境，利用生活中常见的事例吸引学生的注意力，促使学生感受到地理与实际生活之间的联系，提高学生对于地理知识学习的积极性。教师应将课堂带入到生活中，将生活引入到课堂中来，提高学生对于地理知识的准确认识，强化学生的综合地理素养，提高初中地理课堂的教学效率[3]。

如在进行《自然特征与农业》的教学过程中，教师可以以学生感兴趣的南北方差异作为例子展开生活情境的教学。南方和北方人在饮食方面的习惯存在较大的差异，那么为什么北方人喜欢吃面食，而南方人却喜欢吃米饭？这一与学生实际生活相关的问题引入后，教师可以引导学生结合课文内容对北方及南方的农作物生产进行对比，北方降水量较少、土质及气候不适合水稻的生长，而南方气候湿润、温度较高，不适合小麦的生长，导致北方人从小吃面食、南方人从小吃米饭这一饮食差异现象的出现。通过生活中常见事例的教学情境分析促使学生更深刻地掌握地理知识，提高学生的学习效率。

四、结语

在初中地理课堂教学过程中，教师应结合学生的实际情况及新课程改革的标准通过实施创设与运用趣味性问题情境、充分发挥多媒体教学优势开展多媒体教学情境及积极开展与学生实际生活相关的生活情境等多元化的情境创设与运用措施提高初中地理课堂的教学效率，培养学生的综合地理素养。

参考文献：

[1]何春玲.情随境变知逐境生：初中地理课堂教学的情境创设与运用[J].地理教学，2018，10（9）：20-21.

[2]徐进伟.创设课堂教学情境提高课堂教学效率：谈初中地理课堂情境的创设策略[J].新课程（中），2014，32（7）：15-16.

[3]王冀宁.基于乡土地理情境创设的教学策略探析[J].中学地理教学参考，2018，22（9）：39-41.

编辑 鲁翠红