问题教学法在初中数学教学中的应用

刘涛

摘 要：首先对问题教学法进行界定，以此为基础，介绍问题教学法在初中数学教学中的应用策略，从而帮助广大一线数学教师建立对问题教学法及其应用的正确认知。

关键词：初中数学;问题教学法;应用策略

在新课改背景下，问题教学法深受广大数学教师的欢迎，其在数学课堂中的应用，不仅可以打破传统的教学模式，还可以使学生在问题的驱动下实现自主、合作、探究，提高数学学习质量。那么，到底什么是问题教学法呢？我们如何在初中数学课堂中对其进行有效的应用呢？本文将对此做出一一说明。

一、问题教学法的界定

在初中数学教学活动开展中要想实现问题教学法的有效应用，我们首先要弄清楚什么是问题教学法，以此做到有备无患。结合本人自身多年的数学教学经验，我认为，所谓的问题教学法是指在数学课堂教学活动开展中，教师结合教学内容，为学生设计的一个个极具趣味性、实践性的问题，从而以问题吸引学生注意力，使学生在问题的引导下，自主地对所包含的数学知识进行分析的教学方式。由此可以看出，问题教学法在初中数学教学中的应用，可以打破教师主宰课堂的传统模式，还可以使学生在主观能动性的发挥下，对问题展开深入的思考，以此逐步地探寻有价值的数学知识，并获得数学思维能力的发展。

基于问题教学法在数学教学中的应用价值，在组织课堂教学活动的时候，我一般采取以下方式对其进行应用。

二、问题教学法在初中数学教学中的应用

1.设计趣味性问题，调动学生的探究积极性

众所周知，学生在参与教学活动的时候，如果对所学的知识产生浓厚的兴趣，其会自主地投身到知识探究活动中，同时在透过现象挖掘本质的过程中，感受到学习的乐趣。学生对数学教学活动的参与亦是如此。所以，要想引发学生参与数学教学活动的积极性，教师首先要立足学生的学习特点设计极具趣味性的问题，以此点燃学生的探究欲望，使其在兴趣的驱使下进入问题，对其进行多角度的分析，把握数学知识。一般情况下，我在组织数学教学活动的时候，会为学生设计一些游戏活动，使其在问题解决中享受到乐趣。以“轴对称图形”为例，在教学活动开展中，为了点燃学生对轴对称图形特点的探究兴趣，我精心设计了“找一找”游戏活动：首先，我利用多媒体展示形式多样的图形。接着，引导学生观察，找出轴对称图形。在大量的图片观看中，学生会对图片内容进行细致的分析，将自己印象中的轴对称图形找出来。在此过程中，我引导学生思考这样的问题：轴对称图形有什么特点？你怎样确定找出来的是轴对称图形呢？以此使学生在问题的驱使下对图形进行对比、分析，透过现象把握到其共同点，进而自主地总结出轴对称图形的特征，在掌握数学知识的过程中，享受数学探究的乐趣。

2.设计层级性问题，引导学生体验问题探究

在激发了学生数学教学活动参与兴趣之后，接下来要做的则是引导学生亲身体验数学探究，进而使其在自主性的发挥下，真正走进数学问题，展开对数学问题的分析、思考，进而逐步地在问题解决中掌握有价值的数学知识。数学问题的思考、探究的实现是以问题符合学生学习能力为基础的。基于此，我在组织初中数学教学活动的时候，会立足学生的最近发展区为其设计出极具层级性的问题，借此满足每一个学生的数学思考需求，并使其中真正地体验到数学问题的探究。以“等腰三角形的性质”为例，在课堂中，我根据等腰三角形的性质为学生设计了这样的层级性问题：等腰三角形是不是轴对称图形呢？等腰三角形有没有对称轴呢？其对称轴在哪里呢？等腰三角形的两个底角之间有什么关系呢？如此问题可以使不同层级的学生展开思考，并在问题解决中深刻理解等腰三角形的性质，提高数学学习质量。

3.设计实践性问题，引导学生解决数学问题

数学教学活动的开展旨在引导学生对所学的数学知识进行灵活运用，尤其要实现在现实生活中的运用，以此使学生在亲身体验中加深对所学知识的理解，并提高数学问题解决能力。传统的以教材问题演练为主的方式是难以实现这一点，所以，我会在生活教学的指导下，为学生设计一些极具生活性的实践问题，引发学生的问题解决。以“全等三角形的判定定理”为例，在教学之后，我为学生设计这样的问题：各小组选择一项任务，分别测量出教学楼的高度、旗杆的高度。如此问题看似很难解决，但是在所学数学知识的应用下，学生可以轻松地找到解决方法，进而在所学知识的运用中实现问题解决能力的提升。

总之，在初中数学教学活动开展中，教师可以发挥问题教学法的作用，结合教学内容，为学生设计趣味性问题，以此点燃其探究兴趣;也可以设计层级性问题，使所有学生都可以获得思考问题的机会;还可以设计实践性问题，引导学生在体验生活的过程中对所学的数学知识进行灵活运用，进而在问题的驱使下，实现扎实掌握所学，灵活运用所学，提高数学学习质量。

参考文献：

[1]吴阿红.问题導向教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（14）：69.

[2]李新萍.关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考[J].西部素质教育，2016，2（24）：146.

编辑 温雪莲