初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨

姚靓

摘 要：随着素质教育理念的推广，初中音乐作为一门培养学生审美素养的学科，课堂教学中，有效、融洽的师生互动是提高教学质量的关键。良好的课堂氛围有利于激发学生的创作灵感，培养学生的音乐素养，加深学生对乐理知识的理解，在美妙的音乐中，学生逐渐懂得修身养性，形成良好的品格，这正是初中音乐教学的核心所在。探讨了如何在课堂教学中实现良好的师生互动。

关键词：初中音乐;课堂教学;师生互动

对任何学科而言，热烈、积极的师生互动都是打造高效课堂教学的基本前提，初中音乐教学同样如此。音乐是一门与美有关的学科，具有欣赏性、生动性、艺术性等特点，相比文化课教学，更容易激发学生的学习兴趣。素质教育理念下的初中音乐，不再是简单的老师教唱几首歌曲，还涉及很多乐理知识、音乐鉴赏技巧等，而是以培养学生音乐素养、审美意识为最终教学目标。要想实现这一切，良好、和谐的师生互动必不可少。

一、设计教学情境，引发学生情感上的共鸣

情境教学法在语文、数学、英语等学科中的应用非常广泛，目的是帮助学生更好地理解抽象、难懂的知识。初中音乐采用情境教学，主要是为了营造与教学内容、音乐鉴赏相关的氛围，让学生更快地进入狀态，和音乐之间产生情感、思想上的共鸣，从而为师生互动创造良好条件。我们可通过两种途径实现情境设计：一种是利用多媒体创设情境，初中音乐教材中，几乎每一首音乐都有表现形式、创作背景的交代，多媒体技术能够实现听觉与视觉体验的相互结合，从而引导学生通过音乐和视频两种形式感受作者的情感，身临其境的体验更加强烈，更容易激发学生的内心情感。在《校园的早晨》这首歌曲的教学中，老师可以通过PPT的形式向学生呈现清晨时光中，学生结伴进入学校、打扫卫生、早自习等照片，在歌声中，让学生想象自己每天早晨走进学校的心情，随着欢快、轻松的节奏体验歌曲所要表达的情感，以此为契机和老师之间展开互动，分享美好的校园时光。第二种是利用真实的生活创设情境，音乐是一种艺术形式，尽管艺术高于生活，但同样源自生活，生活才是学生融合音乐和情感体验的最好方式。老师可设置生活化的教学情境，让学生在生活中去发现音乐元素。正如在《新世纪的新一代》的教学中，老师可以带领学生回忆这些年来时代的变迁，在时代变迁中，我们的祖国一步步强大起来，而回忆的过程便是师生互动交流的过程。

二、创作性的师生互动

初中音乐课堂教学，创作几乎始终贯穿其中。在作词方面，老师可以结合单元教学的主题，让学生根据自身的生活经验、成长经历进行歌词的再创作。比如，在“难忘岁月”的单元教学中，老师可以带领学生创作以“热爱祖国、歌颂祖国”为主题的歌词。在“天山之春”的单元教学中，可以围绕祖国的壮丽山河创作歌词。老师要注意引导学生实现灵感和歌词创作的相互结合，教会学生如何处理主歌、副歌的关系，以实现格式、旋律、内容、主题等各方面的协调和统一。在作曲创作方面，可以借鉴《经典咏流传》这档节目，该节目是通过为经典古诗词作曲的形式，将这些经典的中华文化一代代地传唱下去，经久不衰。老师可以鼓励学生为自己喜爱的古诗词谱曲，在不断的实践中，让学生逐渐掌握作曲技巧，总结作曲经验，激发创作灵感。需要注意的是，无论是歌词还是曲子的创作，都要遵循循序渐进的原则，要在创作的过程中不断积累经验，而不是只通过短短几堂课的时间就要求学生能够熟练地创作词曲。为了让学生体验到创作的乐趣和成就感，老师可以挑选优秀作品让学生表演，除了为古诗词作曲之外，还可以为现代诗歌作曲。总而言之，创作没有形式上的限制，老师应该鼓励学生勇于突破固有的创作形式，只要把握积极健康、热情向上的主旋律便可。

三、通过肢体动作强化师生互动

初中生具有很强的个性，这种个性放在音乐的鉴赏方面，主要表现为学生有自己对音乐的独特见解，而且并不一定认同老师的观点。艺术欣赏本就没有统一的标准。正如一千个读者的眼中就有一千个哈姆雷特。老师要包容甚至鼓励“个性”的存在，给学生自由、宽松地表达艺术感受的机会。在学习乐理知识时，老师可以将游戏融入课堂教学，给枯燥乏味的乐理知识增添一抹色彩，可以让学生跟着音乐节奏用肢体打节拍，也可以让同桌之间相互用肢体打节拍，在放松身心的同时，又能调节课堂气氛。

初中音乐课堂教学的互动，包括其情感、音乐欣赏、词曲创作、艺术鉴赏等方面的互动。老师要引导学生在乐曲的欣赏、乐器的演奏以及声乐的表演中，逐渐培养自身鉴赏的音乐素养，以实现素质教育所提倡的德、智、体、美、劳全面发展。

参考文献：

[1]张宗琼.关于初中音乐教学的学生互动意识培养研究[J].数码设计（上），2019（8）：269.

[2]赵爱清.加强互动教学，提高初中音乐课堂质量[J].北方音乐，2019，39（14）：207-208.

[3]秦璐阳.基于新课程背景下互动性教学模式在初中音乐教学中的应用探究[J].新课程（中学），2019（9）：150.

编辑 温雪莲