实践激趣教学，彰显初中体育魅力

吴涛

摘 要：初中生正处于身体快速成长的青春期，体育课对于增强学生体质、提高学生的运动能力十分重要。但初中生的年龄、性格特点决定了体育教学需要趣味性、游戏性，而不单单只是枯燥、重复的训练，否则很容易让学生失去参与兴趣。探讨激趣教学在初中体育课堂中的应用，通过游戏的加入，让学生充分感受体育学科的艺术性与魅力所在，强健学生的体魄，促进学生全面、均衡的发展。

关键词：初中;体育教学;激趣教学

新时期下的教育事业，随着我国国民经济、科技的飞速进步而迎来了朝气蓬勃的发展。尽管新课标大力提倡素质教育，但目前的教育教学仍然存在偏重知识教育的问题，学生的体能、身体素质水平较差，尤其是在信息时代，很多学生沉迷于手机和游戏，缺乏体育锻炼。体育教学肩负着增强学生身体素质、促进学生身心全面发展的重任，本文从激趣教学的视角，探讨了初中体育的教学方法。

一、加强团队协作训练

体育教学中通常涉及许多竞技运动，它挑战的并不完全是学生的个人能力，同伴之间相互帮助、默契配合以及良好的团队合作能力才是取胜的关键。合作训练能够让学生在良性竞争中充分感受到团队的力量，从而加强团队的凝聚力，培养学生的集体荣譽感，调动学生的竞技热情，让学生在合作训练中发现运动的乐趣。一个团队，有身体素质好、运动能力强的学生，也必然存在没有运动天赋、体能较弱的学生，如何实现他们之间的互补，正是团队成员需要思考的问题。老师应鼓励学生之间相互帮助，共同克服困难，在帮助他人的喜悦中，让体育成绩较差的学生感受团队的力量，获得自身在团队中的存在感。足球便是一项需要团队协作的体育运动，老师根据学生的实力组建足球队，让学生自由训练1～2周，在此期间，让能力强的学生多指导能力弱的学生，争取让每位学生在足球技巧方面获得进步。

二、关注青春期学生的心理健康

初中是人生中特殊又重要的时期，身心处于快速成长的初中生，情感往往是丰富的，内心也是敏感、叛逆的，一方面，初中生的心智发育并不成熟，需要老师的正确引导。另一方面，他们又渴望像成年人一样能够自己做主，对自己的行为和选择拥有控制权。在体育教学中，如果总是采用强制性的、命令式的口吻去要求学生训练，势必会激起学生的叛逆心，反而会适得其反。所以，面对初中生的体育教学，老师不能只关注他们的体能、身体素质，更要关心学生的心理特点和情绪变化。一切以学生的兴趣作为出发点，选择适合青春期年龄、性格特点的体育项目。体育课上，短跑接力是常见的项目，除了需要消耗大量体力之外，还需要学生注意力高度集中。如果反复地练习短跑接力，学生会在很短的时间内身心俱疲，而且感到枯燥、无聊。所以老师要时刻观察学生在训练中的表现，若发现学生开始懈怠和抵触，便要通过表扬、鼓励、适当休息等方法让学生放松身心，在休息过程中播放学生喜爱的音乐调节情绪，还可以在短跑练习中加入“丢手帕”“贴年糕”等游戏，以增加训练乐趣。

三、与学生一同体验成功带来的喜悦感

传统的体育教学，主要是老师示范、安排任务、学生自行练习、老师指导，这样的教学模式极大地遏制了学生个性特长的发挥，没有将学生放在教学活动的主体地位，原本应该趣味盎然的体育课变得严肃、枯燥而无趣，学生普遍参与程度不高。而且，在学生完成体育项目后，老师更多的只是指出学生动作上的不规范，很少对学生的训练情况进行总结和评价，所以，即使完成了难度较大的体育项目，学生也很难获得成功的喜悦。为了更好地激发学生的积极性和求胜欲望，老师在设置训练任务时应考虑到每位学生的运动能力，因材施教，根据学生的个体情况设置挑战目标，并且与学生一同挑战，培养学生的竞争意识，在攻克和达成目标的过程中，既提高了学生的体育技能，又与学生共同体验成功带来的满足感、成就感。投篮就是一项极具挑战的体育运动，老师在讲解完基本的投篮技巧后，根据学生的身高、性别和能力分别设置不同的投篮距离和命中率，然后让学生自行练习，在课堂教学快要结束时检验学生投篮目标的完成情况，并当堂表扬完成挑战的学生，对于未能挑战成功的学生也要给予鼓励，让每位学生都能因自己的进步而感到快乐。

现阶段，仍然有学生和家长误认为初中体育是一门功能性、技巧性的学科，不值得花费大量的时间和精力来提高体育成绩，这正是影响学生身体素质的重要原因之一。激趣教学改变了学生对体育学科的错误认知。总而言之，初中体育教学需要契合青春期学生的生理、心理特点，通过游戏、竞技、合作等多种教学模式让学生感受体育的魅力，逐渐培养学生对体育运动的兴趣。

参考文献：

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[2]王上多.浅析初中体育教学多样化与学生体育兴趣的培养[J].读与写，2019，16（30）：218.

[3]聂文兵.融合快乐体育教学理念打造初中体育高效课堂[J].当代体育科技，2019，9（21）：159-160.

编辑 温雪莲