基于题目问答的教学活动探索

陈志聪

摘 要：题目体现文章的主旨。历史课如果从题目入手设计问题，也就抓住了课文的主要内容和中心思想。抓住题目导入新课，抓住题目学习历史，抓住题目感悟历史，历史学科的核心素养在师生基于题目问答的教学过程中得以培养。

关键词：题目;问答;核心素养

题者，额头也，目者，眼睛也。题目让读者一望而知文章宗旨之所在。历史课如果从题目入手设计问题，也就抓住了课文的主要内容和中心思想。基于题目设计问题，在师生问答的教学过程中历史学科的核心素养得以培养。文章试以《美国的独立》一课探索之。

一、读题设问导入新课

教师：请同学们打开第18课《美国的独立》，从题目我们可以知道这节课将告诉我们什么呢？

学生：这是一个偏正词组，中心词是“独立”。从题目我们可以知道这节课将告诉我们“美国是怎样独立的”。

教师：好。接下来让我们一起来学习美国独立的历史。

教师使用教科书讲授历史，从题目入手导入新课，一下子就把握住了课文的主旨。左拉说：“生命的全部的意义在于无穷地探索尚未知道的东西。”基于题目设计问题，求知欲将促使我们带着问题去阅读课文，寻找答案。

二、小标题设问讲授新课

教师：阅读课文之前浏览课文结构，我们发现课文有三个子目：“独立战争的戏幕”“华盛顿与独立战争”“《独立宣言》与美国宪法”。也就是说，通过这三部分的学习，我们将知道美国是怎样独立的。下面，我们分别请三位同学分析一下这三个小标题。

学生：“独立战争的戏幕”是一个偏正词组，中心词是“戏幕”。这一部分将告诉我们;独立战争的“戏幕”是什么？独立战争是怎么开始的？

学生：“华盛顿与独立战争”是一个并列词组，中心词一个是“华盛顿”，另一个是“独立战争”。文章将告诉我们，（1）华盛顿其人;（2）独立战争是一场什么战争;（3）华盛顿与独立战争的关系。

学生：“《独立宣言》与美国宪法”是一个并列词组，中心词一个是“《独立宣言》”，另一个是“美国宪法”。文章将告诉我们，（1）《独立宣言》是什么？（2）美国宪法是一部什么宪法？（3）《独立宣言》与美国宪法之间的关系。

教师：接下来请同学们阅读“独立战争的戏幕”，回答：“独立战争的‘戏幕是什么？独立战争是怎么开始的？”

学生：独立战争的戏幕是1775年4月19日的莱克星顿枪声。17世纪开始，英国先后在北美建立了13个殖民地。英国国王和贵族把北美作为原料产地和销售商品的市场，驱赶当地的印第安人，剥削欧洲移民和从非洲贩来的黑奴。1765年以后颁布的一系列新税法，激化了北美人民和英国殖民者之间的矛盾，最终导致战争。

教师：请同学们阅读“华盛顿与独立战争”，回答“（1）华盛顿为何人;（2）独立战争是一场什么战争;（3）华盛顿与独立战争的关系”。

学生：华盛顿是弗吉尼亚州一位种植园主的儿子，早年在军队担任过指挥官。1775年5月第二届大陆会议，华盛顿强烈主张武力反抗英军。会议一致决定把民兵整编为大陆军，委任华盛顿为总司令。华盛顿带领北美人民坚持不懈地对英作战，最终赢得了美国的独立。

教师：请同学们阅读：“《独立宣言》与美国宪法”，回答“（1）《独立宣言》是什么？（2）美国宪法是一部什么宪法？（3）《独立宣言》与美国宪法之间的关系”。

学生：1.1776年7月4日大陆会议通过由杰斐逊起草的《独立宣言》。

宣言的内容：宣言宣布人人生而平等，享有生命权、自由权和追求幸福的权利。宣言列举了英国殖民统治的种种暴政，号召殖民地人民反对英国的殖民统治，宣告北美13个殖民地脱离英国独立。

评价：《独立宣言》是第一个以国家名义明确表述资产阶级政治要求的纲领性文件，被称为“第一个人权宣言”。但是，宣言没有宣布废除奴隶制，事实上，天赋人权的享受者不包括黑人和印第安人。

2.1787年华盛顿在费城主持制宪会议制定美国宪法。

宪法内容：宪法依据分权制衡的原则设计了一个联邦制共和国：（1）行政、立法、司法三权分立，总统、国会与最高法院及其相关机构各司其职，互相制衡;（2）联邦政府与地方政府分享权力;（3）总统和议员由选举产生。

评价：1787年宪法是世界上第一部资产阶级成文宪法，对后来许多国家的政治变革产生了重要影响。但是，1787年宪法也有许多不足之处，如允许奴隶制存在，不承认妇女、黑人和印第安人具有与白人男子相等的政治权利。

3.1776年《独立宣言》和1787年宪法两个文件，一个宣布独立，表述美国资产阶级的政治要求，一个以法律的形式巩固了美国独立战争的成果。

两个文件之間的11年里是北美人民为争取独立进行的英勇战斗。

1777年萨拉托加大捷是战争的转折点;

1781年约克镇激战英将康华利投降;

1783年英国被迫承认美国独立。

教师：请同学们看本节课的题目“美国的独立”，现在我们可以回答“美国是怎样独立的”这个问题了。

学生：北美人民以武力摆脱英国的殖民统治，通过独立战争建立了美利坚合众国。

独立前的北美是英国的殖民地，独立后的美国是一个联邦制的资产阶级国家，所以，独立战争既是一次民族解放战争，也是一场资产阶级革命。

教师：针对学生的回答，进行点评、指导。（略）

课程标准规定“历史教科书是以课程标准为依据编写的，是开展历史教学活动的重要依据，是历史教育资源的核心部分”。基于题目和各个小标题设计的问题和课程标准要求掌握的课程内容是一致的。《美国的独立》一课课程标准要求掌握的课程内容是“通过华盛顿、‘独立宣言和1787年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响”。课程标准要求的这些内容我们都在基于题目和各个小标题设置的问题之中。

与教科书配套的历史教师教学用书，其主要作用是用于指导怎样利用教科书实现历史教学的目标。教师用书的编写和历史教科书一样以课程标准为依据，所以基于题目和各个小标题所设计的问题和教师用书的“内容标准”“教学目标”相一致。教师用书中《美国的独立》“内容标准”要求掌握的“美国独立战争、《独立宣言》、1787年宪法”。“知识与能力”要求“了解独立战争的背景、经过等基本史实，概述1787年宪法的内容，理解其对美国发展的重大影响”。“情感态度与价值观”要求“了解华盛顿为美国独立和国家民主建设作出的重大贡献”。这些内容尽在我们基于题目和各个小标题设计的问题之中。

此外，基于题目和各个小标题所设计的问题与《教学与考试指导意见 历史》的学习要求也是一致的。《美国的独立》一課《指导意见》（2018版）要求：“（1）知道美国资产阶级革命经过的主要事件。（2）知道《独立宣言》的基本内容。（3）知道1787年宪法的基本内容。（4）分析美国独立战争的历史影响。（5）列举华盛顿的主要活动，评价他在美国历史上所起的作用。”基于课文题目和各个小标题所设计的问题符合《指导意见》的要求。

三、读题反思感悟历史

教师：接下来让我们结合本课所学，基于题目“美国的独立”进一步设计问题，对本课所学的历史进行反思。

学生设计问题：

1.独立战争为什么爆发？

2.北美人民为什么能够取得战争的胜利？

3.如何评价华盛顿？

4.试述美国独立战争的过程。

5.评价两个文件的积极意义与局限性。

6.简述独立战争的进步意义与局限性。

学生回答问题谈感悟：

1.学生：英国的殖民统治阻碍了北美资本主义的发展。1765年以后颁布的新税法激发了矛盾。——观点：生产力的发展推动社会的变革等。

2.学生：正义的战争得到人民群众支持与积极参与;华盛顿的杰出领导;国际社会如法国的支持，等等。——观点：人民群众的支持是事业成功的关键;杰出人物在历史发展中起着重要作用;得道多助，失道寡助等。

3.学生：领导北美人民赢得独立战争的胜利;主持制定1787年宪法;当选美国第一任总统，开创美国民主先河。深受美国人民爱戴。——观点：对人民有贡献的人将得到人民的爱戴等。

4.学生：美国独立战争的过程：1775年莱克星顿枪声;1775年第二届大陆会议华盛顿任大陆军总司令;1776年7月4日大陆会议宣告美国独立;1777年萨拉托加大捷是独立战争的转折点;1781年约克镇激战英将康华利投降;1783年英国被迫承认美国独立;1787年华盛顿主持制定美国宪法。——观点：成功是奋斗出来的;人民群众的支持是事业成功的关键;杰出人物在历史发展中起着重要作用;得道多助，失道寡助;生产力的发展引起社会变革。

5.学生：《独立宣言》是第一个以国家名义表述资产阶级政治要求的纲领性文件，被称为“第一个人权宣言”。但是，宣言没有宣布废除奴隶制，事实上，天赋人权的享受者不包括黑人和印第安人。1787年宪法依据分权制衡的原则设计了联邦制国家，是世界上第一部资产阶级成文宪法，对后来许多国家的政治变革产生了重要影响。但是宪法也有许多不足之处，如允许奴隶制存在，不承认妇女、黑人和印第安人具有和白人男子相等的政治权利。——观点：资产阶级民主具有进步性和局限性;事物往往具有两面性。

6.学生：独立战争的胜利使北美人民摆脱英国的殖民统治，赢得国家的独立，为资本主义的发展创造了有利的条件。但是独立战争后的美国没有废除奴隶制，天赋人权的享受者不包括黑人和印第安人。——观点：事物的发展需要一个过程，成功不能一蹴而就;资产阶级革命具有两面性。

教师：针对学生设置的问题和回答进行点评、指导。（略）

《教学与考试指导意见 历史》指出中考命题的原则：“试题注重从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度进行考查;注重考查学生的历史学科核心素养。”基于题目设计问题师生问答的教学正是从三个维度综合训练学生，培养学生历史学科的各项能力。基于题目设计问题，温故知新，感悟历史，既凸显历史学的教育功能，也为中考练兵于平时。

总之，基于题目设计问题师生问答的教学活动是切实落实课程标准提出的各方面的要求，体现课程标准在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面的目标要求的教学活动。在师生问答的教学过程中，学生学习历史、探究历史，历史知识得以掌握，历史认识得以深刻，历史学科的核心素养得以培养。

参考文献：

[1]福建省教育厅.福建省初中学科教学与考试指导意见历史（2018版）[M].福建：福建教育出版社，2018：77，90.

[2]人民教育出版社课程教材研究所.教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2019：166-171.

编辑 郭小琴