初中道德与法治课堂有效教学的建构、实施与创新

高发喜 马永成

摘 要：开展初中道德与法治教育与学生的个人发展密切相关，会直接影响到学生人生观与价值观的建立。而在目前的初中道德与法治课堂教学中，由于教师受到传统教学理念与教学模式的影响以及对学生主体地位的忽视，导致教学效果并不好。基于此，主要针对初中道德与法治课堂有效教学的建构、实施与创新展开分析。

关键词：初中;道德与法治;有效教学

初中道德与法治的课堂有效教学旨在促进学生自我思维能力的养成，对学生成长形成良性影响。当然我们也需要认识到有效教学并非学生在道德与法治考试中取得高分，而是要求其在日常生活中具备道德与法治的意识，所以要实现真正有效的教学还需要教师进行相应的课堂教学模式建构、实施以及创新。

一、初中道德与法治课堂有效教学的建构

初中道德与法治课堂有效教学的实现，除了要让学生的自主学习更为投入与主动以外，还要求教师给出必要的引导指向，可见有效教学的建构一定是教师和学生双方都付出努力才能够达到效果。在日常的课堂教学或是课后时间，师生之间都要做好积极有效的沟通，尤其是教师更要把握好学生在学习中的心理变化与现实需求，进而对课堂教学方案进行针对性设计以及完善修改，通过不断的教学反思去总结经验教学，最终建构出最适合初中学生的道德与法治教学方案[1]。而学生方面，则要努力提升自己的学习能力，实现在“学中思、思中做”的效果。可见，在师生双方的努力之下，才能够建构出良好的初中道德与法治有效教学模式。

同时，为了拉近师生之间的距离，教学活动的开展也要结合教学内容去营造轻松愉悦的教学氛围，从而逐步培养学生的自主学习意识与能力。比如在讲解“竞争与合作”相关内容时，教师可在课堂中利用多媒体教学设备播放田径比赛中的接力赛跑影像资料，抑或是直接让学生在操场上以这种方式去导入“竞争与合作”知识的讲解，能够明显提高学生的学习积极性，使其从中认识到良性竞争与良好的团队合作的意义。

二、初中道德与法治课堂有效教学的实施

初中道德与法治的课堂有效教学中也要重视对学生实践能力的培养，通过为学生提供实践机会去进一步提高课堂教学的有效性。实践作为认知升华的有效手段，更是认知发展的基本动力，能够对认知的正确性进行实际检验，进而使认知与实践达到高度统一的效果[2]。因此，教师需要对道德与法治教学中的实践过程提高认识，一方面需要更新自身的教学理念，在教学目标中提高对学生实践能力的培养重视度，现代社会的发展早已不再以分数去衡量人才的水平，社会主义现代化建设更看重拥有实践能力的人才;另一方面教师还应重视教学方式的创新，引导学生自主展开探究，不断促进学生自主探究能力的提高以及习惯的养成。

比如，在讲解“我爱我家”相关内容时，教师不仅要让学生对这一内容知识有所掌握，更要将其中“孝敬父母不仅是传统美德，也是法律基础道德要求”落实到现实生活当中，外化为自己的行为表现，唯有学生对课堂所授知识有所感悟，能够明白父母的爱，才是课堂有效教学的最直接表现。

三、初中道德与法治课堂有效教学的创新

要提高初中道德与法治课堂教学的有效性，除了要在教学理念上有所革新之外，还要在教学手段方面进行创新。具体来讲，教师要让学生身处在轻松愉悦的环境下去展开学习，通过不断优化教学手段去提高教学效果[3]。而教师教学方法的选用应当充分结合学生的具体学情、兴趣爱好等因素去展开创新，基于教材内容去设计出更加合理的教学方案，不断提高学生的情感体验与道德实践能力，从而实现课堂有效教学。

比如，在讲解“维护社会公平”相关内容时，教师便可让学生结合现实生活去对该节课所授内容进行简要评述，做好师生之间的沟通，鼓励学生去勇敢地表达自己的看法。通过“社会公平现状如何？”“我们要怎么做才能够有效维护社会公平呢？”等问题的提出，有意识地让学生针对这些内容去进行探讨，进而了解每一位学生的学习特征。此外，还可采取小组合作的学习方式、辩证讨论的学习方式，比如教師可提出一些具有社会争论的现象“老人摔倒了，我们要不要去扶？”，让学生站在正反两个角度，利用辩证方式去审视该问题，从而逐步引导学生树立正确的道德观念，即当别人需要帮助且自己有能力时，要尽可能去帮助他人。通过这一教学手段的创新，让更多学生乐于参与其中，也能让教师了解学生在道德与法治教育中暴露出的不足，从而通过反思与调整，作出进一步的调整，明显提高教学的有效性。

综上所述，在当前新课改理念的不断深入背景下，初中道德与法治课堂教学的有效性也受到了教育工作者的高度重视，所以教师需要更新教学观念与教学手段，通过对课堂有效教学模式的建构、实施与创新去调动学生对道德与法治课程的学习兴趣，不断提高课堂教学实效性。

参考文献：

[1]胡晨霞.初中道德与法治的有效教学策略分析[J].课程教育研究，2019（8）：168.

[2]植鹏.初中道德与法治有效教学中课堂问题的设计探究[J].华夏教师，2018（32）：77-78.

[3]赵常丽.试分析初中《道德与法治》有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（47）：86-87.

编辑 杜元元