数字化校企共育：基于线上平台的校企合作探究

摘要：近年来，数字化校企共育借助线上平台在教育领域崭露头角，为校企合作提供了新的机遇与挑战。本文探究了数字化校企共育的概念和重要性，着重分析了线上实训平台的功能与特點，以及其在校企合作中的应用设计。通过案例分析和对策提出，本文旨在为推进数字化校企共育提供有力支持，促进教育与产业的融合发展。

关键词：数字化校企共育；线上实训平台；校企合作；教育与产业融合

引言

校企合作在教育领域一直扮演着重要的角色，为学生提供实际工作体验的机会。特别是在中职学校的幼儿保育专业中，实习对于学生的职业发展至关重要。然而，时空限制和其他因素可能会制约实习的机会和质量。随着线上平台技术的发展，中职学校和幼儿园之间的合作迎来了新的机遇。

1. 数字化校企共育中的线上实训平台的功能与特点

1.1 打破时空限制，实现实训资源最大化利用

校企共育线上实训平台打破了传统实训的时空限制，提供了高效、灵活的学习途径。与传统实训相比，这种平台无须学生前往实验室或实地实习，降低了成本且提高了资源利用率[1]。学生可以随时随地接触高质量的幼儿保育教材和仿真情境，不受地理或时间限制，增强了学习和实践机会，同时也为教育机构带来更高的投资回报。

1.2 虚拟模拟功能，能够自定义多种校企共育实训情境

校企共育线上实训平台具备强大的虚拟模拟功能，允许学生根据需求自定义实训情境。这是通过交互式的虚拟环境和仿真工具实现的，帮助学生增强实际技能和知识。多样的模拟选择，如日常护理、紧急处理或教育活动策划，满足不同学生的学习需求，使教育更加个性化。最重要的是，这为学生提供了一个安全的练习空间，他们可以在无风险的环境中学习和犯错，确保了幼儿保育专业学生的实际技能培养安全。

1.3 数据记录与分析功能，便于校企共育实训效果评估

线上实训平台的关键特点之一是其数据记录与分析功能，为教育者和学生提供了实训效果的评估工具。通过记录学生的操作和表现，平台为实践教育的评估生成丰富数据。这些数据帮助教育者洞察学生的学习进展，学生也可以据此评估自身表现并进行改进。此外，这种数据驱动的评估方法促进了实践教育的持续优化，确保其满足市场和学生的需求。简言之，这个功能旨在提高学生的个人成果和整体的教育质量。

2. 线上平台在数字化校企共育合作中的应用设计

2.1 合作资源对接：学校、企业需求双向匹配

学校和幼儿园需要建立紧密的合作，确保学生实习与职业要求相匹配。学校应了解幼儿园的岗位需求和期望学生的技能，同时兼顾学生的学习目标。通过线上平台，幼儿园可明确传达需求，实现双向匹配，既满足教育目标也满足幼儿园需求。此外，线上平台的数据功能可监测学生表现，有助于调整实习计划，为学生提供有意义的实践机会[2]。

2.2 课程设置与内容开发：模拟企业实际工作流程

课程设置应关注学生实习中需掌握的关键技能和知识，如儿童日常护理、教育活动策划及卫生安全标准。明确的学习目标和大纲可确保学生获得全面培训。线上平台可以通过虚拟仿真模拟实际工作任务，帮助学生在无风险环境中实践并增强自信。内容还应涵盖专业知识，如儿童心理学。平台提供的多种教材格式，如视频和互动模拟，满足多种学习需求。

2.3 技术支撑与运营保障：确保平台效能与安全

技术支持至关重要。线上实训平台应保持优良性能，确保流畅使用，涵盖高速网络、移动设备兼容性和实时技术援助。平台必须实施严格的数据安全策略，包括加密、身份验证和访问控制，同时遵循数据隐私法规。与此同时，平台需定期维护和更新，确保技术适应性，学校和幼儿园应制定应急方案，应对技术中断，减少对学生实习的干扰。

3. 线上实训平台与数字化校企共育合作案例分析

3.1 智慧教室：采用虚拟仿真技术模拟实习情境

案例名称：智慧教室项目

案例背景：该项目是由一所中职学校与多家当地幼儿园共同发起的校企合作项目。中职学校拥有一支富有经验的幼儿保育专业教育团队，而幼儿园则需要拥有训练有素的幼儿保育员。然而，由于实际工作场所的限制，学生无法在课堂中获得足够的实践经验。因此，双方决定利用线上实训平台建立“智慧教室”，以弥补实践经验不足的问题。

项目目标：为中职学校的幼儿保育专业学生提供高质量的实习经验，培养他们的职业技能和知识，满足当地幼儿园对有经验的幼儿保育员的需求，减少新员工培训时间。利用线上平台的灵活性，让学生在自己的时间安排内获得实际工作经验。

项目实施：学校的教育团队与幼儿园的专业保育员合作，共同开发了一系列虚拟仿真情境，包括幼儿日常护理、教育活动策划、卫生与安全等各个方面。每个情境都经过精心设计，以模拟实际工作场景。

学生参与：学生通过线上平台访问这些虚拟情境，模拟实际工作任务。他们可以与虚拟儿童互动，处理各种情况如喂养、安排游戏活动、处理紧急情况等。学生需要根据具体情境做出决策，并执行相应的任务。平台记录学生的操作记录、反应时间、任务完成情况等数据，用于评估学生的表现，并为学生提供个性化反馈。

项目成果：学生获得了高质量的实际工作经验，提高了他们的职业技能水平。幼儿园受益于拥有经过训练的幼儿保育员，减少了新员工培训的时间和成本。项目取得了成功，成为校企合作的典范，吸引了更多幼儿园的参与。

3.2 专业社群：企业专家与学生在线互动交流

案例名称：幼儿园在线实践社群（Kinder Connect）

案例背景：Kinder Connect是一家虚拟在线幼儿园社群平台，由一所中职学校与当地幼儿园合作共同创立。中职学校拥有专业的幼儿保育专业教育团队，而幼儿园需要经验丰富的幼儿保育员。然而，学生在课堂中无法获得足够的实践经验，因此，双方决定合作创建Kinder Connect，以提供高质量的在线实践机会，幼儿园在线实践社群指标如表1所示。该表格展示了学生在Practice360平台上参与实践任务的数据。根据这个表格，教育者和幼儿园合作伙伴可以了解每个学生在实践中的表现，包括任务完成情况、儿童需求满足度、卫生和安全标准的遵守情况以及完成任务所需的时间。该表格还为每个学生的表现提供了一个总得分，便于学生和教师进行自我评估和改进。

项目目标：为中职学校的幼儿保育专业学生提供与实际从业者互动的机会，以培养他们的职业技能和知识。帮助学生建立與幼儿园专业幼儿保育员的联系，了解实际工作要求和行业趋势。为当地幼儿园提供一个渠道，与有潜力的幼儿保育员进行联系，以减少新员工培训的时间和成本。通过在线社群互动，促进中职学校和幼儿园之间的合作与知识共享，推动幼儿保育专业的发展。

3.3 数据化考核：记录学生操练情况，生成评价报告

案例名称：实践评估360（Practice360）

案例背景：Practice360是一款专门设计用于中职学校的在线实训平台，旨在帮助幼儿保育专业学生获取高质量的实际工作经验。该平台与多家当地幼儿园建立了合作伙伴关系，为学生提供模拟实践场景，实践评估360结果如表2所示。

项目目标：提供学生与实际工作场景相符的实践机会，以培养他们的职业技能和素养。收集和记录学生的操练情况，包括任务完成情况、操作准确性等。为学生提供个性化的评价报告，以帮助他们了解自己的强项和需要改进之处。向教育者和幼儿园提供数据，以评估学生的表现和整体实训质量。

项目实施：学生在Practice360平台上参与虚拟实践任务，并且他们的每一个动作和决策都被记录下来。这包括他们在模拟幼儿园中的任务完成情况、对儿童需求的满足程度、卫生和安全标准的遵守等。平台使用数据分析工具来评估学生的表现。这些工具可以生成个性化的评价报告，突出学生的优点和需要改进的潜在领域。学生可以查看他们的评价报告，并根据反馈进行自我评估和改进。这鼓励了学生的自主学习和职业发展。教育者和幼儿园合作伙伴也可以访问学生的评价报告，以监测学生的进展并提供支持。

4. 推进线上数字化校企共育合作模式的对策

4.1 拓展思路，深化校企共育合作内涵

校企合作不应仅限于特定领域或专业。学校和企业可以考虑在不同领域展开合作，例如，与工程公司合作培养工程技术专业学生，与医疗机构合作培养医学生，以满足多样化的教育需求。鼓励不同学科之间的跨学科合作。例如，在一个在线实训平台上，学生可以在模拟项目中合作，结合不同领域的知识和技能，促进创新和综合性学习[3]。建立长期的校企合作计划，以确保合作不是一次性的项目，而是持续的、可持续的合作关系。

4.2 提升服务，促进校企共育合作效能

为教育者、企业合作伙伴和学生提供定期的培训和发展机会，以确保他们具备最新的技能和知识。提供个性化的支持服务，根据每个学生的需求和水平，为他们提供定制的学习路径和反馈。利用效果评估工具来衡量校企合作的成效，包括学生的学术表现、职业发展、企业满意度等方面的指标。

4.3 强化保障，夯实校企共育合作基础

签订详细的合同和协议，明确各方的权利和责任，包括数据使用、知识产权、合作期限等方面的规定。制定严格的数据隐私和安全规定，确保学生和企业数据的保护符合相关法规和标准。制定风险管理计划，识别潜在风险，并制定应对策略。同时，建立有效的纠纷解决机制，以便在出现争议时迅速解决问题，维护合作关系的稳定性。

结语

未来，我们可以期待更多跨学科的合作、更多个性化的学习支持，以及更丰富的实践机会。在线实训平台与校企合作将继续促进教育领域的新发展，为学生和企业创造更多机会，促进知识的传递和创新的推动。校企双方继续积极推动这一合作模式的发展，对建设更加繁荣和充实的教育与职业培训生态系统具有更加积极的意义。

参考文献：

[1]王英童.大连市高技能人才政策下人才培养问题研究[D].大连：东北财经大学，2020.

[2]李静.家校协同育人研究[D].贵阳：贵州大学，2022.

[3]王凯.产教融合背景下陕西高职院校人才培养现状及对策研究[D].西安：长安大学，2021.

作者简介：陈明贤，本科，助理讲师，研究方向：学前教育、幼儿保育。