社会主义核心价值观融入语文学科教育的实践途径与策略

豆晓马

摘 要：社会主义核心价值观的基本内容可以概括为“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”等24个字，分为国家、社会、公民三个层面。社会主义核心价值观体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，是中华民族的一面精神旗帜。而语文是一门兼具人文性与工具性的学科，教师要将对学生社会主义核心价值观的培育融入具体的语文教育中，进而促进学生德、智、体、美方面的和谐发展。

关键词：社会主义核心价值观;语文;融入

语文教材上含有很多关于“爱国、敬业、诚信、友善、文明、法治、民主……”的教育素材，初中语文教学过程中，教师要以身作则，将社会主义核心价值观融入具体的教学过程中，让学生在潜移默化中形成一定的道德素养和价值观。

一、结合具体的教材文本，渗透社会主义核心价值观教育

语文教材上的每一篇文章都是精挑细选的佳作，其中或是美的人，或是意义深刻的事，或是美的景。因此，教师可以将对学生社会主义核心价值观的教育融入具体的教材文本中，进而让学生在理解文本主旨的基础上受到爱国、敬业、诚信的教育。

如《最后一课》，这篇课文旨在引导学生感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，旨在激发学生的爱国主义情感。这篇课文就是对学生展开爱国主义教育的很好素材。教师可以引导学生结合教材文本分析：小弗朗士在最后一节课上，思想感情发生了什么变化？小弗朗士由最先的天真爱玩，不爱学习变得热爱学习，由最开始的幼稚变得热爱祖国，由最开始的害怕老师变得敬爱老师。小弗朗士的思想感情发生了巨大的变化。教师还可以引导学生结合教材文本分析：引发小弗朗士产生变化的原因是什么？小弗朗士的转变给了你怎样的启示，面对语文学习我们应该持什么样的态度呢？学生会认识到引发小弗朗士产生变化的原因就是强烈的爱国情感，因为那是他们的最后一节母语课程，他们即将要失去自己的母语。学生也会从本节课中收获一定的启示，那就是语言文化与祖国的发展变化息息相关，祖国繁荣强大了，每一个国人的生活水平才会节节攀升，所以自己一定要学好语文，要让全世界都认识中国的汉字，学生的爱国情感会被充分激发出来。

如《皇帝的新裝》，这是一篇童话故事，这篇童话故事通过夸张的写作手法，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，致力于培养学生实事求是、敢说真话的良好品质。确实，日常生活中，人们要把自己看到的和思考到的真实想法表达出来，不能像童话故事中的皇帝和大臣们一样，被自己的执念和虚伪蒙蔽了双眼。

还有《植树的牧羊人》，告诉我们要心存美好，并坚持不懈地付出行动;还有《走一步，再走一步》，这节课告诉我们要勇敢地面对困难，要勇敢地战胜困难;还有《再塑生命的人》，这节课旨在引导学生珍惜生命、旨在引导学生创造生命的价值;还有《窃读记》，这节课旨在培养学生热爱学习，努力学习的良好品质。教师可以在以上文本教学的过程中，适时地渗透社会主义核心价值观的教育。

二、结合不同的教学方式，渗透社会主义核心价值观教育

新课标中提倡教师要变革教学方式，要运用多样化的教学方式，让学生感受到语文科目的趣味性，让学生在较为轻松、愉悦的氛围中展开语文知识的高效构建。而不同的教学方式，能够给学生不同的熏陶和影响，因此教师可以将对学生社会主义核心价值观的培育融入不同的教学方式中。

首先，小组合作。教师要将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，引导学生就具体的学习内容，在自主思考的基础上展开合作探究，进而让学生形成团结合作、互帮互助的良好品质。如对于《春》这篇文章的阅读重难点的突破方面，每一个学生都要自主分析出具体词句在语言环境中的意义和作用，自主分析出作者多角度描写景物的方法。然后小组学生聚在一起，互相分享自己对文章重点词句的理解，互相分享自己领悟到的描写景物方法，进而学生的思维就会充分发散开来。如关于修改病句方面的小组合作，教师可以引导学生对具体的病句做出自主修改，然后小组学生再互相分享和探讨，进而营造和谐友爱的学习氛围，让语文能力强的学生带动语文能力欠缺的学生。

其次，导学案教学。即，教师要在课前设计实效性强的，引导学生预习新课的学习方案，让学生循序渐进地展开自主预习。导学案模式下，学生会养成良好的学习习惯，学生会形成一定的自主学习能力，而良好的学习能力能够让学生终身受益。如《济南的冬天》，教师要在导学案中呈现清晰的学习目标、学习重难点、学习过程和练习题目，进而全面提升学生预习的有效性。

最后，读写互动。阅读和写作是语文科目的重要组成部分，如果学生能够将阅读和写作有效结合起来，那么就能构建更加系统的语文知识体系，进而学生就更容易受到“爱国、诚信、敬业、自由、和谐”等良好品质的影响。如《邓稼先》，这篇课文主要介绍了我国伟大的科学家邓稼先的传奇一生。学生在了解邓稼先生平事迹的过程中，是否从中受到了启发和影响呢？邓稼先为了祖国的繁荣富强和科学发展，可谓是鞠躬尽瘁，学生的心灵深处是否受到了强烈的震撼呢？学生可以将自己的阅读感受写作出来，进而学生就会在读写互动中受到良好价值观的熏陶。

三、结合写作教学，渗透社会主义核心价值观教育

写作是学生将自己的所见所闻，所思所想，运用一定的语言表达出来的过程。学生会将自己的思想价值观通过一定的语言形式表达出来，如果学生受到了诚信、友善的启发，那么他就会将这种思想情感表达出来，而且思想情感的表达又会加深学生的思想感受。因此，教师可以将对学生的社会主义核心价值观教育渗透到具体的写作活动中。

如教师可以引导学生在调查自己家乡环境保护方面的情况，让学生展开关于环境保护的写作，让学生树立社会、环境与人和谐发展的重要价值观。环境保护的口号已经喊了很多年，但是人类社会对环境的污染却在日益加深，其中最典型的就是生活垃圾。教师可以引导学生从生活垃圾入手，让学生思考如何减少生活垃圾，如何做好垃圾分类，如何减少白色污染，等等。

如教师可以引导学生结合具体的节假日，展开写作。随着生活水平的提高，人们越来越注重生活的仪式感：母亲节的时候，学生会给妈妈送小礼物，会表达自己对母亲的爱意和感恩之情;中秋节的时候，家人会团聚在一起，感受血浓于水的亲情;春节的时候，一家人会走亲访友，享受美好生活。那么教师可以引导学生结合具体的节假日展开写作活动。生活化的写作，最能让学生有感而发，最能让学生将自己的真挚情感表达出来。

如教师可以引导学生结合社会中的热点新闻展开写作。现代社会是信息社会，学生接受信息的渠道非常多元化，教师可以引导学生结合热点新闻展开写作，进而在提升学生明辨是非能力的同时，促使学生受到社会主义核心价值观的教育。比如中美之间的经贸摩擦，比如中国倡导的一带一路，比如前一段时间的霸座事件以及扶起摔倒老人反被讹的新闻，等等。学生在写作过程中，会形成一定的社会责任感，会将自身的发展与社会时代的发展融合在一起。

四、结合语文综合实践活动，渗透社会主义核心价值观教育

新课标背景下，教师要组织学生展开丰富多彩的综合实践活动，让学生的语言能力、想象能力、逻辑思维能力和综合反应能力得到有效培养，进而让学生成长为具有“爱国、敬业、诚信、友善”等良好品质的复合型人才。

首先，教师可以组织学生展开阅读交流活动。大语文时代背景下，越来越多的教师和学生意识到了阅读的重要性。语文教材上的文本是远远不能满足学生的阅读需求的，学生必然要展開课外阅读。而不同的学生会阅读到不同的课外读物，即便是同样的阅读内容，不同的学生也会有不同的阅读感受。因此，教师可以组织学生展开阅读交流活动，进而让学生之间互相启发，互相影响，共同从书籍中汲取精神食粮。如有的学生在课外阅读了《史铁生自选集》，那么学生对史铁生是否有了更加全面的了解呢？学生对史铁生的作品内容产生了什么样的感受呢？学生可以将其用一定的语言表达出来。史铁生的一生，可谓是既坎坷，又曲折，所以他对生命的思考是比较深刻的。初中生已经有了一定的关于生命价值的思考，他们会从史铁生的作品中获得关于生命和信仰的启蒙;如有的学生在课外阅读了《麦田里的守望者》，那么他又从中获得了什么样的启示呢？他可以将自己的阅读感受分享出来。假设班级中有三十个学生，那么阅读交流活动中学生就会收获二十九种阅读感受，学生的知识视野和道德情操均会获得有益的发展。

其次，教师可以组织学生展开诗歌朗诵竞赛活动。我国的经典诗歌中同样蕴含着爱国、友情、亲情、写景的素材，学生在反复吟诵诗歌的过程中，就会受到潜移默化的熏陶和影响。因此，教师可以模仿“中国诗词大会”的比赛规则，组织学生展开诗歌竞赛活动。教师可以模仿中国诗词大会中的百人大战环节，在全班学生中选取获胜的前三名，然后让这三名学生展开一对一的诗歌比赛，如让学生逐一朗诵出关于描写友情的诗歌;如让学生逐一朗诵出关于写景的诗歌;如让学生逐一朗诵出带花的诗歌，等等。

再次，教师可以组织学生展开演讲活动。现代社会背景下，口语交流能力的重要性不言而喻。而即兴演讲，既能锻炼学生的语言组织能力和表达能力，又能培养学生良好的心理品质。如教师可以引导学生就社会中的热点新闻展开即兴演讲，如俄罗斯飞机失火，有乘客因为要拿行李而阻断了别人的逃生通道;有机组人员冒着生命危险去救被困的同事，等等，学生可以选择自己感受比较深的部分，畅所欲言。

总而言之，将社会主义核心价值观的教育融入初中语文教学活动中，是全面贯彻党的教育方针的必然要求。因此，初中语文教师，既要重视学科知识和技能的传授，又要重视对学生情感态度和价值观的教育，进而让学生成长为社会主义建设的栋梁之材。

参考文献：

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