运用心理健康教育培养学生的数学核心素养

龙晶晶 胡彩英

摘 要：核心素养是一个人最重要的素养，它是个人终身发展、融入社会和充分就业必须具备的综合素养，也是国家和社会应对当前和未来发展变革所需要的国民必须具备的素养。核心素养突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得，而心理健康则为发展核心素养提供良好的心理条件。中学数学教育应立足社会发展的要求，走在教育发展的前沿，加强对学生的心理健康教育，培养学生核心素养，引导学生健康生活、学会学习。

关键词：心理健康;数学教学;核心素养

一、引言

“培养全面发展的人”是新课程背景下对于初中各学科教育提出的一个全新的要求。“以核心素养培养为推手，提升教育教学工作的效率”已经成为初中生数学学科教学管理工作的一个全新观念，让学生在学习知识的基础上培养学生高尚的道德情操，让学生了解数学、应用数学，能够运用数学这一个重要的知识学科来为生活创造更多的便利和色彩。由此，也就凸显出了初中数学学科的重要作用和价值。但是当前，很多学校的数学学科的教育教学活动方式还没有得到突破和创新，过于依赖于课本教材，与生活的契合度还不够。正是基于这样的一个背景环境，本研究从生活的角度出发，为如何实现初中生良好的数学素养的培养提出了一些见解和主张。

二、运用心理健康教育培养学生的数学核心素养的路径

（一）挖掘生活元素，为初中数学核心素养的培养“添彩”

在对初中生数学核心素养培养的工作任务当中，一个至关重要的内容就是要使数学教学活动贴近生活、贴近实际，要真正让数学知识为初中生的日常生活服务。为此，初中数学教师在教学的过程当中要充分挖掘生活元素。将生活中初中生容易出现的心理健康问题与数学知识有机地融合在一起。比如，教师可以在“正数和负数”的教学过程当中，让学生对储蓄的概念有一个清晰的认知，从而帮助学生养成勤俭节约的良好习惯，避免学生过于铺张浪费，同时也能够避免学生出现攀比心理。这就是数学知识与心理健康教育高度融合的好方法。

（二）創新学习方式，为初中数学核心素养的培养“增色”

教育体制改革的全面推行对于初中数学学科的教学活动的发展而言既是一个全新的契机，同时也是挑战。走进生活，全面提升初中生数学核心素养，还需要创新学习方式，为数学教育“增色”。传统的“教师讲、学生听”的教学模式应该被彻底地改革、彻底地颠覆，取而代之的应该是以情景设计、合作学习等为主导的新型的教育教学方式。

例如，在初中数学教材当中有“相交线与平行线”章节。在学生的日常生活当中，相交线与平行线是比较常见的，这一个章节的学习主要是让学生对相交线与平行线进行区分。为此，教师可以引入“竞赛教学法”，将学生分成“相交线”和“平行线”两个不同的小组，让学生列举生活当中见到的相交线与平行线，最后对小组的得分进行计算，对胜出者给予表彰。这种模式可以让学生学会小组之间团结合作，让学生都能够为了共同的目标而努力。实际上，初中数学教师实现教学模式的创新，恰恰与初中数学学科中教导学生“学会创新”的核心素养的要求不谋而合。教师教学方式的创新能够在很大程度上带动学生实现学习方法的创新，进而能够尽快地掌握学习的技巧，掌握数学知识的要领。

（三）坚持学生主体，让学生成为初中数学核心素养培养中的“主角”

在学生的数学学习过程当中，有很多学生还有着懒惰的坏毛病。他们认为在数学学习当中教师应该是主角，他们认为自己数学成绩不好与教师存在着直接的关系。实际上这就是一种心理不健康的想法和表现。为此，要将核心素养培育与心理健康教育相结合，坚持学生主体，让学生成为初中数学核心素养培养中的“主角”。要让学生明白，自身的数学能力的提升、数学思维的发展，都要依赖于自身的积极努力。要让那些在数学教师身上挑毛病的学生的扭曲的心理得到彻底的改变。

三、结束语

总之，在教育体制改革深入推进的大背景下，关注学生的核心素养，提升学生的数学能力，已经成为初中数学教学中一个关键的任务目标。实际上，数学核心素养的培养与心理健康教育之间存在着极为密切的关联。在对于初中生核心素养培养的工作当中，在对学生的心理教育活动当中，教师发挥着不可替代的作用。因此，教师可以从以下的三个层面上着手推进：首先要挖掘生活元素，为初中数学核心素养的培养“添彩”;其次要创新学习方式，为初中数学核心素养的培养“增色”;最后要坚持学生主体，让学生成为初中数学核心素养培养中的“主角”。相信在教师的积极努力之下，在学生的高度配合之下，一定能够为初中生数学核心素养的培养创造一个更加良好的环境。

参考文献：

[1]贾炳麟，于春杰，傅海伦，等.渗透心理健康教育 提升学生数学核心素养[J].山东教育，2017（27）：43.

[2]刘平凤.运用心理健康教育，培养初中生核心素养[J].中华少年，2017（13）：257.