初中化学实验教学中低效行为的分析与对策

李有熙

摘 要：初中化学是奠定化学基础的一个重要阶段，而化学实验则是学习化学的重要通道。课堂是获取理论知识的过程，实验课则是培养学生实践能力与思考能力的重要途径，二者的结合能够培养学生的学科素养，为学生今后的学习提供指导。现如今的初中生对于化学的理论知识背得滚瓜烂熟，但综合实验能力却很弱，出现了高分低能的现象。

关键词：初中化学；实验教学；低效行为；对策

初中化学课程对于学生来说很重要，这是学生首次系统了解化学。从目前的教育现状来看，初中化学教学中还是存在一些问题，尤其是实际操作化学实验，这些問题影响着学生学习化学的效率，也影响着学生今后发展道路和学科素养，教师也因此备受压力。以下就有关这些问题，浅谈初中化学实验教学过程中的问题及解决对策。

一、初中化学实验课现状

初中化学课的开设是在初中阶段的最后一年，初中化学课本中一共有59个教师演示实验，22个学生探究实验。但是根据实际情况，教学过程中很多的演示实验只是参照课本讲解一遍，学生探究实验要么跳过，要么简单地应付一下，没有真正地进入实验室让学生动手实践，导致学生对化学的学习产生抵触情绪，从而学生在实际操作时出现种种的问题。一个实验课的流程是在教师严格的限制下进行的，在这样的前提下还出现了很多的问题，由此体现出学生在化学实验课堂表现不佳，更不用说是开拓学生思维，培养综合能力。

二、产生低效行为的原因

（一）缺乏关注学生本体

每一个学生都有自身的特点，按照现在的教学模式，完全性的因材施教对于教师来说工作量太大，但的确不能忽视学生的潜能。初中化学总体来讲偏理论知识，学生上课回答问题的答案已经成为课本上那个标准答案，即使有些学生思维很活跃，面对大家异口同声的回答，加之面临中考还有谁会在乎那些不一样的学生呢，他的那颗蠢蠢欲动的心也会被慢慢压抑下去。教育的目的应该不是纸张上的分数，学生也不是标准的工业产品[1]，生活即教育，教育应当要去实践。

（二）实验流程模式化

初中阶段的化学实验在教师眼里的确简单，但对于一个初中生来说，他们正处于成长阶段，智力也会随着年龄的增长而改变。一堂化学实验课的流程太过于生搬硬套，教师在实验室讲解一步，学生就跟着模仿一步，教师出于安全考虑都会在上实验课之前告诉学生哪些东西不能随意碰，但是摆在学生眼前的那些实验工具就仅限于与这堂实验课要研究的课题相关的工具，严重限制学生思考能力，是教师懒于创新，还是认为学生就应该按照课本走，这样的实践课不论对于学生还是教师都会觉得无趣。

（三）缺乏创新意识

教师抛给学生一个实验课题，学生应该在课后做充分的准备，可是实际情况大相径庭。大部分学生懒得准备，加之每次的实验课教师都告诫学生这不能碰那不能碰，学生的意识中完全不当回事情，不论是教师还是学生固化思想都很严重，也都缺乏创新意识。面临着中考的学生，他们的压力很大，通过不停的背诵发现卷面成绩逐步提高，渐渐失去了思考能力，大部分学生到了大学都没有对人生规划一个清晰的目标，不得不说，这不是一蹴而就造成的现象。

三、提高低效行为的对策

（一）重视学生探究实验

学生探究实验的原理都是课本中的实验事例，教师应该鼓励学生多思考，多提问。教师应该以积极的回应态度面对学生的学习疑问，让学生在化学实践过程中得到乐趣，一个对自我肯定的学生一定是自信的。

（二）生活即教育

化学书本中的很多实验现象都是来源于生活，与现实生活相联系的教学方法能够引导学生遇到问题多思考一下。例如：包装糖果的金属纸是铝、感冒输液用的生理盐水为质量分数为0.9%NaCl、医院检查胃病用“钡餐”等等[2]。化学无时无刻伴随着我们。让学生养成多思考、多动脑的习惯，对于培养自身的学科素养有着很大的帮助。

（三）多样的学习渠道

时代的潮流推动着技术的革新。现在已经有了各大显示学习的平台，它们根据学生的兴趣设置属于自己的课程表，这些学习平台规范而又系统地面向学生，这样的教学有利于学生培养学习兴趣。中国海洋大学教育系副教授陈凯泉认为，知识最终的目的都是需要运用到现实生活当中的，有能力的学生还可以自己去发现化学的美，不一定只停留在同一水平，这有利于培养学生自主学习的能力。

（四）培养合作精神意识

人在发展过程中是离不开协作的。一个苹果与另一个苹果的交换还是一个苹果，而一种思想与另一种思想的交换得到的是两种思想，团体的合作交流能够拓宽学生的眼界和培养换位思考问题的能力，多开展一些户外互动游戏，不仅放松身心，也锻炼学生合作能力，合作意识能够促进学生成长和未来的发展，让自我对世界的认识更加完善。

（五）改革教育理念

学生学习不单单是为了分数，学生不能只是机械地学习，在学习过程中更重要的是培养综合能力，而不是得分的能力。由于应试教育的原因，忽略了素质的培养，家长不注重实践的作用，学校要求升学率等导致学生在化学实验课堂上干着不相关的事情，这不仅影响了课堂效率，而且很有可能形成恶习，影响到其他课程的学习，不利于学科素养的形成。

化学学科的学习要注重培养学生的化学素养。初中化学的学习只是一个起点，学生还是需要拓展兴趣，培养爱好，阅读书籍，亲身实践来培养自身的学科素养，这是一个需要长期坚持的过程，要不断发现问题，改正问题，以此培养出综合性的人才。

参考文献：

[1]马建龙.如何在初中化学教学中培养学生的学科素养[J].学周刊，2017（29）：90-91.

[2]高彦斌.浅谈如何在初中化学教学中培养学生的化学素养[J].都市家教月刊，2016（6）：196.

编辑 王彦清