农村初中语文比较阅读教学策略创新案例研究

王建珍

摘 要：阅读能力是学生语文能力的重要组成，在初中语文教学中，选用高效的阅读教学方法至关重要。比较教学法是重要的初中语文阅读教学方法，因此对比较教学法在初中语文阅读教学中的运用进行研究，探究比较阅读内容的选择以及比较阅读方法的选用与优化等。

关键词：初中语文；阅读；比较教学

阅读教学是语文教学中的重头戏。我们学习的基础的语文知识可以说都是为阅读做准备的。一个人的阅读能力，关乎他的审美情趣、写作以及归纳总结的能力。中学阶段是培养学生阅读能力提高其语文素养的重要时期。因此，在这一时期找对教学方法，使用正确的教学策略对提高学生的阅读能力至关重要。农村受限于落后的教学条件、简陋的教学设施以及极其不便的交通，使得信息闭塞，导致其在教学理念和教学方法上有所落后。要想提高农村初中语文阅读的教学成效，全面提高学生的语文阅读能力，就要突破各种阻碍，探寻正确高效的方法和策略。比较教学法是指教师根据一定的标准，在备课、教学等过程中辨析教学内容的异同，指导学生进行比较阅读，从而提高教学效果的一种思维过程和方法。将该方法运用到农村地区的初中语文教学中，通过更加开放的阅读内容，加深学生对多元内容的探究，这对他们阅读思维的发散与整合以及整体阅读能力的提高有事半功倍之效。本文将从丰富比较阅读教学阅读内容的选择、优化比较教学方法的选用等策略进行论述。

一、丰富初中语文阅读教学中比较内容的选择

对于比较阅读教学的内容，教师该如何选择呢？一方面，教师可以基于阅读对象的内容进行选择。所谓的比较阅读教学的阅读对象，也就是比较阅读的内容，明确地说就是初中语文阅读课文的文体以及具体的内容。首先，是对文体的比较教学。从阅读对象出发，对初中阅读课文的文体进行两层级的分类。第一层可将其分为：文学作品、实用文、文言文。第二层又可以将文学作品进一步分为散文、小说、诗歌、戏剧文学；将实体文分为议论文、记叙文、说明文。而文言文中也有散文、记叙文、议论文、文言文等。在进行比较阅读教学时，会针对文体进行选择，然后进行比较教学。其次，是针对具体课文内容的选擇。初中语文教材教科书涉及的每一篇阅读课文，都承载着不同的语文知识，这些具体的语文知识又有着各自不同的特点，可以基于这些特点来进行比较阅读中内容的选择。另一方面，除了基于阅读对象进行内容的选择，教师还可以基于阅读主体（进行阅读的师生）对阅读内容进行选择以及通过比较分析训练他们的比较阅读能力。其中比较阅读能力主要涉及：观察寻找比较内容的能力，该能力可以让学生基于某个专题寻找课内外相关资料进行比较知识的获得；分析整理比较内容的能力，该能力可以让学生自己分析整理学习知识寻找异同来获得；评价总结比较内容的能力，该能力可以通过学生自己进行比较评价与总结来获得。基于这些教师都可以对比较阅读教学的内容做出选择。有了上述比较内容的选择策略，教师就能就如何丰富教学中的比较内容提出一些方法。

1.选择同类的文体进行比较。在上一段中，我已经介绍了如何对文体进行细分。以人教版初中语文教材为例，教师可以基于教材的编排特点和单元分类，将同一文体的不同课文挑选出来进行比较教学。以散文为例，如八年级上册第二单元鲁迅的《阿长与<山海经>》和八年级下册第一单元鲁迅的《藤野先生》都属于记叙性散文，七年级上册第三单元的朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》都属于写景散文，通过将同类文体的文章进行比较教学，既可以学习到课文的内容特点，又可以加深对这一类问题的理解。

2.选择相似特点的课文进行比较。教师可以针对不同课文的题材、主题、形象、结构、表现手法、风格等方面的特点，选取具有相似特点的课文进行比较教学。以表现手法这一特点为例，如契诃夫的《变色龙》和莫泊桑的《我的叔叔是于勒》都使用了对比的表现手法，通过人物前后态度上的差异来突出人物的性格特征。

二、优化比较方法的选用

比较教学的方法有很多，在方法的选用上，教师要采取一定的策略，避免方法选用的单一、随意。具体的教师可以采用以下策略。

1.层次比较理清文章脉络：即从文章的结构层次如段落上进行比较，理清文章脉络，进而加深对文章中心思想的理解。比如八年级上册第五单元的《陋室铭》和《爱莲说》，就可以采用这个方法。可以首先让学生找到文章的中心句，在此基础上，指导学生从文章的开头、正文以及结尾等进行综合分析理解文章。最后，让学生对两篇文章的主旨进行总结比较，进一步学习。

2.近似比较细察相似之处：即对相似的作品进行比较分析，找到其相近相似的内容。比如唐代诗人王湾的《次北固山下》和元代戏曲作家马致远的《天净沙·秋思》都是表达了在外漂泊的游子的哀愁，因此在教学中可以引导学生去发现它们的相似之处，加深学习与理解。

本文针对初中语文阅读的比较教学的策略进行了研究，重点论述了比较教学中内容的选择，在此基础上，研究了丰富教学内容的策略以及比较教学方法的选用与优化。比较教学法的运用是一个长期的、渐进的过程，希望通过这一教学方法的研究与运用能够培养学生的阅读思维与能力，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]张孝益.在农村初中语文阅读教学中的现状及策略探索[J].读与写（教育教学刊），2016，13（6）：86.

[2]黄春.比较教学法在初中语文阅读教学中的运用[D].湖南科技大学，2016.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村初中语文比较阅读教学策略探究》（立项号GS[2018[GHB0441）的阶段性研究成果。

编辑 王彦清