情景教学法在初中英语教学中的应用研究

张晓铃

摘 要：随着全球经济的不断发展和“互联网+”与教育的融合，英语作为全球使用最广泛的语言之一，与人们的日常生活越来越密切。全社会对英语学习者的要求不断提高，对英语教学提出了更高的要求。情景教学法作为一种行之有效的语言学习方法和理念，得到了广泛的使用，取得了不错的效果。旨在探讨情景教学法在初中英语教学中的应用问题，提高教育教学质量，为教育教学改革提供一种可能的努力与尝试。

关键词：情景教学法；英语教学；应用

一、引言

当今世界正处在信息化和“互联网+”的大发展时期，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已成为国际交往、科技、文化交流的重要工具。“互联网+”与教育使得知识学习的生活化，人们对英语语言学习的意识进一步提高。

同时，随着新课改的实施与推进，我国“一带一路”倡议的提出，学习和使用英语的重要性不言而喻。在此大背景下，对英语教学提出了更高的要求与期待。英语的学习不单是过去的哑巴式的，更重要的是在实际生活中如何使用，应用所学英语知识解决生活的实际问题，即“能用英语做事情”。

二、现状分析

当前初中英语教学的现状不容乐观，城市学生英语的学习情况比农村学生稍微好点。一方面，城市里的学生学习英语的资源、环境较好，家长也重视英语的学习；另一方面，条件好的学校有专门的外教，学生从小接受较地道的英语口语，有机会和英语国家的人面对面地进行交流，没有语言障碍，英语水平高出农村学生一个水平。

作为教师，英语的学习关系到学生的学业水平测试，一方面要教授英语语言知识，另一方面还得兼顾学业水平测试。这样一来，更加重了教师的教学工作负担。英语课堂不能单纯地学习语言，应试教育要学习大量的词汇、语法、句型等，使得课堂教学较为枯燥。长此以往，学生对英语的学习兴趣大打折扣，导致英语教学效果一般，英语语言知识的学习可想而知，不能有效地提高学生的综合语言素质和应用能力。

三、情景教学法的概念及特点

20世纪20年代，英国应用语言学家最早提出情景教学法（Situational Approach）并在英国广泛应用，这是一种非常有效的英语教学方法。在国内，著名的儿童教育专家李吉林老师较为系统地阐述了情景教学的含义、特点、途径和理论依据。同时，也详细论述了情景教学法如何对儿童自身的创造性思维、形象思维、抽象思维等产生较大的影响。（王鸿玉，2017）

所谓情景教学法是指教师在英语教学过程中，根据具体的课程内容，通过图片、实物、音乐、视频等教学资源，结合现实生活中的情景，为教学创设一个近乎真实的情境，从而使英语知识的学习与实际生活中的运用巧妙地结合起来，达到了用英语做事情的目的（learning by doing）。

新课标指出，教师要优化课堂教学，提高教学效率，为学生提供独立自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间，引导他们学会自主学习和合作学习，创设有效的英语学习情景，注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度和创造性运用语言的意识，努力营造和谐、愉快的课堂氛围，使得英语课堂动起来、活起来，充满生机。

四、情景教学法的应用及策略

（一）情景教学法的应用原则

1.在英语教学过程中，教师要结合实际教学的需要，通過图片、实物、音乐、视频等教学资源，结合现实生活中的情景，为教学创设一个近乎真实的情境。

2.在具体实施过程中，教师的角色是学习活动的组织者、引导者、参与者，为学生提供一个自主、合作、探究、交往的学习平台。学生是真正的主人公，以学生为主体，教师发出清晰的指令，学生熟悉教师设定的各种情景，了解自己的角色和任务，并且能够积极主动地完成。

3.以学生为中心，通过角色扮演、小组对话、小组讨论等形式学习，展示、分享自己在具体情境中的角色、完成学习任务，达到了用英语做事情的目的，也就提高了学生的综合语言运用能力。

（二）情景教学法的应用策略

1.运用英语环境法

教师要提前做好学情分析，在教学过程中，尽可能地给学生还原一个真实的情景，使用纯英语教学，让学生浸泡在这种语言环境中，给学生提供一个良好的、愉快的英语学习氛围。

2.运用多媒体情景教学法

多媒体技术的快速发展，也推动了教育的发展。在教学中，教师可以利用现代化的多媒体技术，创设一个真实的情景环境，将英语中抽象、难懂的知识以声音、图片、影像等资源生动、直观地呈现给学生，加深学生对英语语言知识的理解。

3.运用游戏法

游戏作为一种学生喜欢的学习方式，在英语教学中也不例外。通过组织不同形式的游戏，可以调动学生学习的积极性、主动参与性，可以提高学生学习的效率。

综上所述，情景教学法是一种行之有效的、科学的、对学生英语学习有帮助的方法。将其在英语教学过程中进行有效的、科学的、合理的应用，能够调动学生学习英语的积极性、主动性，提高学生学习英语的兴趣，发展学生的综合语言运用能力和实践能力，促进学生整体人文素养的提高。同时，情景教学法在实际应用过程中也存在一定的问题，需要广大教育工作者在教育教学实践中不断发现和完善，不断地进行探讨和创新。

参考文献：

[1]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] Richards，J..C. and Rodgers，T. Approaches and Methods in Language Teaching. 2nd.ed. Beijing： Foreign Language and Research Press，2010.

[3]王鸿玉.情景教学法在初一英语听说课中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[4]马化腾，等.互联网+：国家战略行动路线图[M].北京：中信出版社，2015.

注：本文系兰州市城关区华侨实验学校2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《小升初英语教学衔接的实践研究》（课题立项号：GS【2018】GHB0336）的研究成果。

编辑 郭小琴