落实“本真”理念，让道德与法治课堂走近学生生活

陈静

摘 要：《思想品德课程标准（2011年版）》中明确指出：“思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程”。道德教育与法治教育本质上是对生活实践知识、实用知识的学习。为此，要在道德与法治课堂教学中落实“本真”理念。

关键词：本真；道德与法治教育；初中生生活

2015年秋季，初中思想品德课开始使用部编人教版道德与法治这套新教材。强调初中道德与法治课程要“以初中生生活为基础”。道德教育与法治教育本质上是对生活实践知识、实用知识的学习。为此，笔者提出在道德与法治课堂教学中落实“本真”理念。

“本真”即：真实情况，本来面目。新修订的课程标准强调“以初中生生活为基础”，这就为我们教学中落实“本真”理念提供了良好的平台。初中生的生活是他们道德价值观学习、法治意识形成、品德和人格形成最好的教学资源，教学中，只要用好了学生生活这一资源，就能回归课堂的“本真”。

通过两年多的教学实践，笔者认为，落实好“本真”理念，教师可以从以下方面努力：

一、以真人、真事、真景引導学生说真话

“本真”课堂应该是学生敢于说真话，善于说真话的课堂。在教学中，如何引导学生说真话呢？

在新版道德与法治课程中有许多案例，而结合案例对学生开展思想道德教育，既可以让学生在生动的画面和真实的描述中，产生学习、探索的乐趣，还可以拓展学生的知识视野，让他们从更广阔的角度去理解法律、道德与社会之间的关系。要引导学生说真话，案例的选取尤为关键。

首先，案例选取要真实。美国著名物理学家劳伦斯曾经说过：“一个好的案例能够把部分真实生活引入课堂中去，从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习。”因此，在教学设计中，只有让学生感受到案例的真实性，学生在教学过程中才能够真正融入情感，并由此产生真实的情感体验。

例如，在“珍爱生命”这一节的教学中，教师为学生展示了这样的案例：某初二男生周日在家中玩耍时，偷骑父亲的电动车上路，不慎和一辆小汽车相撞，不幸身亡，不满15岁的生命就此终结。通过这个案例的引导，教师让学生在惋惜、痛惜中引以为戒，并对珍视生命产生新的认识。

其次，要从学生生活中精选案例。现实生活是案例的直接来源，教师在实际教学过程中，应该将与初中生的学习、生活密切相关的案例融入教学中来，以拉近教学内容与学生的情感距离，让学生可以有感而发，有话可说。

例如，在“‘我和‘我们”的教学中，教师从教学内容出发，将学生分成若干学习小组，在组织教学中体现出集体的概念，在案例分析中，教师结合正、反两方面的例子让学生对集体主义、个人主义、集体与个人的关系这三方面内容进行思考与交流，进而在教学讨论中提高学习效率，并切实体会“我们”的力量。

二、用真情、真心、真思引领学生求真知

以往的教师在思想品德教学中往往忽视学生的真情实感，学生的真情流露都要符合课堂设计的流程与时间安排，其知识是“被接受”，其情感态度与价值观是“被渲染”，学生的真情实感没有自由表达的空间。但在我校进行的一堂道德与法治公开课中，却出现了下面的情景：

一位教师在上课之前播放了这个班级道德与法治课教师录制的视频，在视频中老师表扬了班里一位成绩优异的女同学，教师预设由视频导入教学，结果出乎意料的是，被表扬的女同学当场激动地泣不成声，一开始老师有些不知所措，但很快做了心理调适，耐心地说道：“老师表扬你是因为你优秀啊，你要感到骄傲，以后要再接再厉。”女同学的心情才逐渐平复下来。接着老师采访这位同学：“你觉得老师为什么会表扬你呢？”她答道：“因为我上课认真听课，而且每次都能认真完成作业。”全班同学在这个过程中也受到启发。

在这堂课的小插曲中，教师通过教学机智不仅缓解了课堂上出现的小尴尬，同时将此巧妙地转为教育点，让我们看到了一个“本真”的课堂。在这样的课堂中，学生用真情、真心、真思，获取了真知。

三、让教师真情实意的言与行内化生成学生真正健康向上的能力与行动

以往的思品课堂中，教师缺乏“求真”意识，没有充分挖掘学生的真思、真知、真情，放任课堂上人云亦云或空洞表达观点，学生缺乏深度辨析、深度认识，思想缺乏有效内化，往往课堂内外言行不一。究其原因，笔者认为是教师教学方式的问题。

要落实“本真”理念，教师必须改变简单告知对与错的教学方式，改变以枯燥的说教为主要内容的教学方式。

例如，在讲授“自立自强”一节时，教师在一堂课中运用两个案例作为两条线索展开教学，一条线运用大宝、小宝的案例，符合身处开放二胎时代的初中生，他们之中许多同学正像大宝一样面临着父母的宠爱被小宝分割的威胁，大宝正是教室里这群孩子的缩影，部分学生对这一案例能感同身受；另一条线运用“烤肠女孩”的故事，通过播放视频资料，学生很容易被“烤肠女孩”的自立自强所打动，实现了课标要求的培养自立自强的情感、积极向上的价值观的要求。

这堂课中，教师选用合理的案例，凸显了生活的多个层面、多个角度，符合“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的教学原则，引发了学生的思考，学生深受启发，教师用自己真情实意的言行，使学生们纷纷树立起了民族当自强的意识，实现了教学内容的有效内化。

总之，新一轮的思品教学改革呼唤课堂教学回归“本真”，呼唤双向平等的交流与开放的对话。让我们在探索中继续完善道德价值观学习、法治意识形成、品德和人格形成的规律与机制。以“本真”理念的落实，让道德与法治课堂教学真正走近学生的生活。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中道德与法治教学中实施“本真课堂”的策略研究》（立项号为：GS[2017]GHB0646）研究成果。

编辑 张佳琪