以任务驱动课堂，提升初中生物课堂实效性研究

摘 要：初中生物是学生学习生物概念、理论的基础，因此，保障初中生物的课堂教学质量非常重要。嵌入教学法可以有效地激发学生学习生物的热情，也有利于培养学生自主创新的能力。在初中生物课堂中应用嵌入任务驱动教学法具有明显优势，也具有可操作性。

关键词：任务驱动；初中生物；实效性

任务教学法就是以学生为学习主体，老师进行引导，按照任务为主线，进行教学活动的方法。在初中生物教学中嵌入任务驱动法可以帮助学生更容易地掌握物理知识，提高学生的自主學习能力和逻辑思维能力，构建生物知识体系，提高老师的课堂教学质量，更好地完成教学目标。

一、在初中生物课堂应用任务驱动法的优势

1.符合生物教学的规律

初中生物的课本内容注重的是知识的系统性和完整性。在初中生物教学过程中，老师应该注重结合本班同学的实际认知情况来合理地运用任务驱动教学法，安排学生通过完成规定的学习任务来掌握和巩固生物知识，从而灵活、牢固地掌握生物知识。

2.符合初中生学习的心理特点

初中阶段的学生大多数都具有好奇心强、求知欲旺盛的特点，对新鲜事物有着更好的接受能力，任务驱动教学法有利于让学生自己思考，探究知识。老师在布置学习任务时应该注意设置任务的难易程度。

3.符合初中生物学科的特点

初中生物强调以实践为主的教学目的，因此，应该锻炼学生们的动手能力。任务驱动教学法可以让同学们有目的地进行实验，在实验过程中积极思考有关任务的相关问题，探求知识，及时检查和改正自己的错误理解。运用任务驱动教学法可以帮助学生巩固所学的生物知识，积极探索新的生物规律。

二、任务驱动法在初中生物课堂的具体应用途径

1.合理布置教学任务

老师在上课前，应该做好备课工作，结合学生学习的具体情况，设置涵盖新知识的相关教学任务，让学生在自己的能力范围内按照布置的任务对新知识进行自主学习和探索。老师可以根据一个章节给学生设置一个学习的总目标，然后再将这个总目标进行逐一的分解，分化成学生可以容易完成的小任务，有效地让学生掌握新的生物知识。例如，在讲到“血流的管道——血管”这一章节时，老师可以设置一个总目标，主要让学生了解血管的结构、在人体分布的位置、对人体起到的作用这三个教学重点，然后再根据这一总目标进行小任务的设置，如让学生通过阅读教材来描述血管、心脏的生理功能，以此来提高学生的分析能力。让学生在解决一项项小任务时，达到掌握新知识的目的，完成教学任务。

2.合理的分派学习任务

老师在分派教学任务时应该在旧知识的基础上增加新的知识，让学生通过已学习和掌握的知识解决新的问题，在学生运用旧知识解决新问题时，一定会进入一个思维探究的过程，这时候老师适时地灌输新的知识，有利于学生获得解决问题的成就感，加深了对新知识的理解[1]。例如，在讲解到“神经系统的组成”这一课时，老师可以用发布任务的方式为学生提供学习思路，如“为什么人在剧烈运动后会出现心跳加速、呼吸急促等表现？”“人们的平衡性又是靠什么系统来调节的？”学生对这些问题任务进行分析，并获得清晰的思路进而找到解决问题的可行性方案，最终得出人体要完成生理活动必须保证身体各系统的协调统一，而平衡性是靠神经系统来调节。此外，在采取任务驱动教学法的过程中，老师可以将学生进行分组，或者给不同小组分配不同的任务展开分工合作。例如，在学习“鸟的生殖和发育”时，每个小组在观看完鸟的生殖和发育短片后，小组讨论总结出鸟卵适合在陆地上发育的特点，经过交流和沟通，学生之间可以学习对方好的学习方法，新颖的解题思路，取长补短，提高自己的生物水平。

3.培养对课后进行总结的习惯

在完成课堂的教学任务之后，老师和学生都要进行总结和思考，老师总结教学中出现的问题并研究学生掌握不牢固的知识点[2]。学生要对新学的知识进行总结，加强巩固练习，老师也要培养学生学会知识迁移的能力，融会贯通，培养学生的生物解题能力。定期的组织考核是检验学生学习情况的有效手段，老师在运用任务驱动教学法之后，要根据本课或本章的内容编写测试的习题，要注意习题的难易程度，设置一些能够准确反映学生学习情况的测试题，在测试之后老师要根据测试结果来分析出学生对新知识的掌握程度，针对有问题的地方进行详细的讲解，及时对新知识进行巩固和复习，为今后的生物学习打下良好、坚实的基础。

综上所述，在初中生物中嵌入任务驱动教学法，是符合学生的认知规律的，老师在初中生物的教学中合理地运用任务驱动教学法可以有效地提高课堂教学效率和质量。注重因材施教，合理地给学生分派学习任务，鼓励学生进行合作探讨，培养学生的自主探究意识，充分发挥学生的学习积极性，从而提高学生的生物综合素质。

参考文献：

[1]刘敏.信息技术环境下任务驱动教学法在初中生物课程中的应用[J].西部素质教育，2017，3（12）：237.

[2]朱晓燕.“任务驱动”在初中生物课堂教学中的实践与思考[J].中学生物学，2011，27（8）：5-7.

注：本文系静宁一中2017年新立项的甘肃省“十三五”教育科学规划首批立项课题研究项目成果论文。课题名称《生源结构变化后高中文科生政治课实效性的探索与研究》，课题编号GS[2017]GHB1028，课题第一参与人：杨玉霞。

编辑 张佳琪