浅谈农村初中学生自主学习的常态化

王成花

摘 要：当前农村初中学生自主学习状况极不乐观，应该引起教师的高度重视，注重农村初中学生的自主学习。结合在农村初中指导初中生进行自主学习的教学实践，分析农村初中学生在自主学习方面中存在的问题并探讨如何让初中生自主学习的策略方法，谈一谈农村初中学生自主学习的常态化研究。

关键词：农村初中；初中生；自主学习；常态化；研究

我们农村初中教师应当全面落实新课程改革的要求，在教学中注重初中生思维能力的培养，提升学生的自主学习能力，将此种能力作为一种常态化的习惯，从而逐渐提升农村初中学生的自主学习效率。

一、农村初中学生在自主学习方面中存在的问题

1.农村初中教师自身方面问题

在当今素质教育和新课程已全面落实实施的前提下，仍有一部分教师依然将初中生作为文化知识的容器而已。不去注重学生之间的差异，教师只将所灌输的知识要求学生必须全部吸收，知识的量及灌输方式必须无条件接受，这种陈旧落后的教学方式将初中生严重地束缚起来。长此以往，初中生自主学习的时间和空间就特别有限了，这种教学模式容易引发初中生的被动学习心理及逆反心理。这种结局定会导致初中生所吸收不了的知识就成为他们学习文化知识的障碍，自主学习就更无从谈起了。

2.农村初中学生自身方面问题

现在农村中学生中还有没有养成良好学习习惯的学生存在，他们的身上呈现许多的不足，学习怕累，不能吃苦，懒得动脑，没有信心等等，或者是出于对自己多次在学习上的失败而从内心去拒绝学习。再者就是，初中教材结构具备较强的逻辑性和系统性，知识的衔接承上启下，前面所学的知识往往都是后边知识学习的基础。初中生其中的一个环节出现了问题，自己又不想去弥补和改正，久而久之就会丧失学习的自信。另外还表现在学生对掌握学科知识的技能技巧上，新的技能技巧形成必须在自身已有的技能技巧基础上，才可以步入下面的新知学习中。因此，初中生要想学好初中课程内容，就必须要求学生学会自主学习，养成良好的自主学习习惯。

3.社会和农村初中生家庭方面问题

当今农村家庭许许多多的学生家长做完农活，还有大把充裕的闲置时间，就造成出去打工的现象在农村发生，而呈现急剧上升的趋势。对学生直接监督的只能是学生家长的上一辈人，老一辈的教育方法跟不上时代的发展，给予的教育过多的就是溺爱，照管根本就谈不上。促成学生玩的天性得到了充分的发挥，却不能去安心学习。

二、如何让农村初中学生自主学习常态化

1.抓好课堂教学实践，探索教学模式，使学生学会自主学习

课堂教学是学校推进素质教育的主阵地，学生理应成为课堂的主人。提高课堂教学质量和效率的关键在于充分发挥学生的主体性，切实提高学生自主学习的质量和效率。学生学习自主性的强弱，直接关系着学生学习的效果。学生学习的目标明确与否、态度端正与否和方法得当与否等，都是教师调整教学策略，改变教学方法的重要依据。而教师能否做到根据学情设计教学方案和灵活地组织教学，又直接影响着学生自主学习的效果。

为此，课堂上教师先进行必要的讲解和指导，然后让学生尝试进行基本问题的解决，对学生进行鼓励，对存在的问题进行必要的纠正，使每个学生都有机会展示自己，提高学生学习的信心，逐步培养学生自主学习的能力。教师以课堂教学为抓手，全面地考虑学生特点、教材特点，充分发掘生活中的学习资源，着眼于初中生的全面发展，以提高初中生学习兴趣、增强学生自主学习心理为目标，以体现新课程对教学的新要求。

2.建立和谐的师生关系，使学生喜欢进行自主学习

首先在教学中，努力营造师生平等和谐的心理氛围，使学生轻松愉快地学习。教学中，老师再不是那种高高在上的师道尊严的模样，而是学生的朋友，严肃的课堂成了师生倾心交谈场所，让学生反驳、让学生质问、让学生愿意说出他们心里想的每一句话。用生活中的实例进行教学，老师与学生同时出现在具体的问题情境中，以此来提高学生学习的兴趣，提高他们的积极性。事实也证明，当我们共同出现在问题中时，学生的热情是高涨的，学习知识的同时也拉近了师生之间的心理距离。农村中学的留守儿童极多，我们教师应该多给予关怀，经常和学生交流，让学生能够从师者那感受到亲人般的关爱。在学习上要赋予比其他学生更多的学习指导，让他们从内心明白学习的重要性，从而自主参与到知识的学习中来。

3.重视农村初中学生的测试和辅导环节，使学生树立自主学习的信心

测试是检验学生掌握知识效果的最佳手段，而传统的测试模式几乎是一份卷子检测好多个班级，不能公平去对待每一位初中生。通过测试，只能使教师了解把握大致知识的总体掌握情况，却不能照顾到基础较差学生的学习积极性。从所有学生的长远发展着眼，测试的内容应该同等水平的学生采用相同的試卷，程度不同的学生做不同的试卷，使每个学生都能获取到成功的体验，从而树立自主学习的信心。

参考文献：

淡文彬，魏华荣.新课改背景下农村初中学生自主学习习惯养成的尝试[J].教育科学论坛，2016（8）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度《农村初中学生自主学习常态化的策略研究》课题（课题批准号GS[2018]GHB0664）成果。

编辑 刘瑞彬