浅谈初中作文教学

杨树辉

摘 要：面对新课程改革，面对当前作文教学的盲目性和低效性，教师必须重新审视现有的作文教学模式，反思作文教学行为。对作文现状进行了分析，并且针对学生的写作及评价进行了分析，切实提高学生写作能力。

关键词：初中作文；作文教学；写作

汉字是一种最具历史文化内涵，表达情感，交流信息，记录生活的文字。课程标准指出，作文教学应“激发学生热爱生活，引导他们去关注生活，感受生活，思考生活，记录自己的所见所闻，表达自己的真实感受，提高自己的能力。”面对新课程改革，面对当前作文教学的盲目性和低效性，我们必须重新审视现有的作文教学模式，反思作文教学行为。

我们都知道，作文教学可以分为四个主要环节：指导、作业、修改和点评。校正和点评是作文教学的反馈环节。我认为作文教学效率不高，学生写作水平低是长期缺乏有效反馈的结果，特别是点评。

一、作文教学现状分析

1.太棒了，太可怕了

作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是语文教学改革的重要课题，也是初中语文教学的“难点”。作文教学是一个综合的系统工程，涉及词语、句子、文章、语法、修辞、逻辑、结构等诸多因素。实施起来很困难，很难找到突破口。作文的反馈既沉重又耗时，而且很多老师的反馈都毫无实质，令人生畏。

2.定位错误

许多教师也开展作文反馈，但在处理作文修改和点评时，特别是在处理批评和评价之间的关系时，定位存在偏差，甚至出现反转现象：重视了写作指导的重要性，忽略了作文的反馈。作文是学生的创造。教师在写作和纠正方面花费了大量的时间和精力。

3.点评方法是单一，并且没有“主题”

许多教师也意识到作文的重要性，但他们往往保持形式和表面。他们无法从学生作文中获取有效信息，并进行深入细致的分析和利用。缺乏对系统和完整的作文反馈的理解；在作文点论课中缺乏明确的目标：作文反馈广泛，主题“东一锄头，西一大槌”。此外，作文点评课的“主题”较弱，“主题”不存在。教师倾向于居高临下，学生缺乏自己创作的发言权。

新课程标准着重于学生的人文尊重和营造民主的教学氛围。“以学生为本”是做好初中作文教学的基本原则。如果缺乏“主体”意识，作文点评指导相对空洞无聊。作文点评课往往是学生的最爱，最容易激发他们的写作兴趣。教师应扮演“学习组织者和指导者”的角色，并充分利用这一重要的反馈链接。我认为建立“以学生为本”的发展理念，以作文反馈为主，以作文点评为作文反馈教学的输入，逐步改变作文教学不满意现状，提高教学质量，是一项可行的工作。

二、改进作文教学的基本策略和思路

初中作文写作教学是一个涉及材料选择，文本结构，语法修辞等诸多因素的系统工程。学生写作能力的提高需要评价方法的规范化和创新，但它不仅仅基于作文的构建。这要求作文点评与修改结合。要实现“四个结合”，即阅读教学与写作点评相结合，写作理论与实践相结合，课堂点评和课外生活实践相结合，作文点评和作文修改相结合。

1.阅读教学与写作点评相结合

教科书中的文章大多是质量和美兼具的优秀作品；为新教材选择的文本更具“人文性”和“时代性”，更接近学生的思想认识。阅读这些作品可以提高学生的理解力。这些作品也是学生在写作时学习和模仿的绝佳范例。阅读的主要目的是写作。点评的最终目标也是写作。两者并不平行。作文点评应将阅读文本与写作点评紧密联系起来。在阅读课上介绍写作知识。作文点评侧重于知识转移。

2.写作理论与评价实践相结合

教材“表达”部分对写作理论有着丰富的描述。一方面，作文点评应该基于理论和学生的现实，并将学生的作品与作文理论知识结合起来：语言的使用，文章的安排，内容的选择和处理，中心的表达等；另一方面，写作与词性，单句，复句，修辞等密切相关。作文点评应注意在教科书中灵活运用写作理论和语法知识，以便可以用来学习和应用。

3.课堂点评和课外生活實践相结合

虽然作文点评的时间有限，但学习课堂很广泛，不受时间和地点的限制。作文点评应结合教师的课堂教学与学生的课外阅读，鼓励学生阅读课外作业，包括优秀的中学生作文；注重日常训练，使学生养成良好的写作习惯，如写日记，散文等。让学生擅长课外活动，点评学生优秀作文或“名作”，将课堂教学与课外相结合学生点评，提高学生欣赏优秀作品的能力，并将其用于自己的写作中。

4.作文点评和修改相结合

点评的前提，修改提高是点评的目的。一方面，作文评价可以减少学生的学习，避免重写他人写作时所犯的错误，也可以参考同学的思想，方法和技巧。作文的修改也是写作教学中不可或缺的要素。它应该与评估的目标和内容统一。在作文评价的基础上，我们可以尝试将自我改革，相互改变、重写、模仿等点评和修改方法结合起来。

为了提高学生的“创造”热情，从这个意义上说，这样的作文更有效。那么，通过有效地作文反馈来支撑作文教学并使其更具机动性，进一步完善初中语文作文教学的实践活动，提升作文教学的效果。

编辑 刘瑞彬