巧妙创设情境，提升学生小说阅读能力

房胜利

摘 要：纵观所使用的初中语文教材，其中蕴含着丰富的小说素材，其作为初中阶段学生系统学习的一种新文体，在语文教学活动开展中占据着重要的作用。在传统的初中语文小说教学活动开展中，教师一般会从人物、情节、环境这三个基本要素入手来引导学生进行面面俱到的分析。在此方式下，学生的阅读能力非但无法得到提升，其阅读兴趣反而会有所下降。在新一轮课程改革下，情境教学法受到了广大的教师的欢迎，将其运用到小说阅读教学活动之中，不失为一剂良药。谈一谈如何运用情境教学法来开展小说阅读教学。

关键词：初中语文；小说教学；情境教学；创设方法；阅读能力

所谓的小说阅读情境教学主要是指在组织小说教学活动的时候，教师立足于小说这一特殊的文体，结合小说文本的主要内容和基本特点以及学生的小说学习实际情况，借助契合学生生活经验和阅读文本的内容来调动学生的阅读兴趣，使其在无限的想象和联想下，能自主地参与阅读活动，并在阅读活动参与中产生积极的情感，走入小说所描绘的情境之中，在情境之中与作者产生情感共鸣。那么，我们要如何在小说阅读教学活动开展中落实情境教学呢？

一、情境导入——小说阅读教学的开端

在传统的小说阅读教学活动开展中，教师一般会直接引导学生阅读小说内容。这样的方式下，学生会在课堂之初就埋首于枯燥的语言文字符号之中，对其产生消极情感。针对这一情况，我会借助丰富多彩的情境创设方式来导入新课，使学生在情境中产生自主阅读的欲望。

我在组织鲁迅先生的《故乡》这一内容教学的时候，借助多媒体向学生呈现了喜闻乐见的动漫作品，借助动画情境导入新课。学生会在直观的画面播放中，形象地看到少年闰土刺猹的画面，他们在观看过程中，观察到闰土是一个有着英俊外表、动作灵活的勇敢的少年，这就为学生认识闰土打下了坚实的基础。而且在生动的画面中，少年闰土的形象会与中年闰土的形象产生一个巨大的反差，这就为学生理解“变”营造出了一个震撼的效果。

二、情境铺垫——小说阅读教学的发展

在情境导入小说教学之后，学生的课堂参与积极性不仅被调动起来了，其也会对将要阅读的小说内容有一个表面的认知。接下来要做的就是将学生引入到小说所描绘的情境之中，在对小说情境的感知中与作者产生情感共鸣。在传统的初中语文小说阅读教学活动开展中，教师的小说三要素讲解尽管能使学生了解某一小说讲述了什么内容，但是产生的情感共鸣却不尽如人意。对此，我在组织小说教学的时候，会立足导入环节学生已有的感知，借助情境创设的方式来直观地引导学生品味、赏析文本，在赏析中感知作者蕴含其中的思想情感。

我在组织《社戏》这一内容教学的时候，通过对学生进行观察，发现大部分学生没有月夜驾船行驶的经验，其对小说中所描绘的画面无法产生感同身受之感。针对这一情况，我借助多媒体向学生播放了贝多芬的《月光曲》。在美妙的乐曲下，我带有感情地向学生朗读了小说中对相关画面的描写内容。在乐曲和语言描绘下，学生会不自觉地在脑海中描绘出一幅江南水乡月夜画面。在这样的情境下，学生不仅可以体会到江南水乡的月夜美景，还会产生积极的情感，并带着这种积极情感走进鲁迅先生所描绘的画面之中，为其与鲁迅先生产生情感共鸣打下坚实的基础。

三、情感体验——小说阅读教学的高潮

与作者产生情感共鸣是学生进行小说阅读学习的重点所在。由于学生缺乏丰富的生活经历和情感体验，大部分学生对小说中所蕴含的情感难以有深刻的理解和体会，导致其无法对文本内容有一个透彻的理解。对此，在组织小说阅读教学活动的时候，我会借助情境创设的方式来引导学生从文本过渡到情感层面，在情感体验中加深对文本内容的理解。

我在组织《我的叔叔于勒》这一阅读教学活动的时候，借助角色体验的方式，创设了一个采访情境，我扮演电视台的记者，对学生进行采访。在采访的过程中就小说的主要内容引导学生思考这样的问题：你是如何看待于勒叔叔的？于勒叔叔这样的人不仅仅存在于小说之中，在我们的现实生活中也有很多这样的人，在你的身边有这样的人吗？当我们遇到这样的人的时候，我们应当以何种态度来对待他们呢？如果你遇到了这样的人，你觉得他应该采取什么样的行动来挽回大家对他的信任呢？你和你的家人又应该怎样做呢？如此，在角色扮演下，学生会借助自身已有的生活经历或者自己独有的见解来解决以上问题，在问题解决的过程中，会加深对文本的理解，与作者产生情感共鸣。

除了以上所提及的方法之外，教师在组织小说阅读教学活动之后，还可以引导学生感悟情境，在感悟中明确自己的人生方向，为其参与社会生活积累丰富的感性经验。

总之，在初中语文小说阅读教学活动开展中，教师可以借助多样的情境来调动学生的课堂参与积极性，使其在情境参与下，理解文本，理解作者，进而提升其小说阅读能力。

參考文献：

[1]袁大雁.情境教学法在初中语文小说阅读中的应用探究[J].新课程（中学），2018（2）：62.

[2]吴春峰.初中语文小说阅读情境教学[J].课程教育研究，2017（34）：85.

编辑 刘晓宇