开对初中生心理健康教育的处方

苟平芳

摘 要：在纷繁复杂的社会大环境下，初中生处于特殊的成长阶段，具有鲜明的身心特征，既有面对各种压力缺乏科学理性的“减负”，也有面对一些诱惑的较弱的辨别能力、承受力。由此，一些学生的心理健康出现问题，正确的价值取向偏移轨道，出现了厌学情绪，有的还走上了违法犯罪道路。这些现实，给当代教育敲响了警钟，初中生的心理健康问题成为全社会的一个焦点问题，而在教育领域更是呼吁要加强中学生的心理健康教育。

关键词：初中生；心理健康；处方

随着科技的飞速发展，社会的日益进步，人们的思想、观念、心理和行为方式被这多元文化思潮和价值观念深深影响和强烈冲击着，而初中生基于特殊的成长阶段和身心特征，这时正是其正确的人生观、价值观和世界观塑造的关键时期。因此要求老师加强关注初中生的心理健康教育。

一、教师转变观念，营造良好育人氛围

作为初中生的心理健康教育的实施者和引导者，教师首先要拥有良好的健康心理。教师的心理素质和教育观念决定了对学生的教育行为。当前，有调查显示，一些教师存在师源性心理问题，这一问题的消除方子就是转变教育观念。尽管新课改已经深入实施了多年，但是还有些教师的传统教育观念未能及时转变过来，导致教师在对待学生这一教学主体时，仍以传统模式进行，显然，这样的教育观念已经不适合现代教育新形势的变化和发展。教师要围绕学生做文章，关注每一名学生，同时也尊重不同学生的个性差异，平等对待每一名学生，使其切身感受老师对自己的关心与爱护，如此，才能营造愉悦、平等、民主、和谐的教学氛围，学生才能得到健康发展。

二、班会开展中引入生活实例，渗透心理健康教育

初中生的心理健康教育，对于教师来说，并不是件容易的事情。教师既要结合教材内容，也要根据中学生的身心特征；既要避免照本宣科、生硬灌输，也要走出传统教学形式的窠臼。对于中学生来说，最为头疼的事情就是家长、老师的一大堆教导言辞，在教育学生的过程中，一些家长和教师可谓用心良苦，可是，为何中学生会产生逆反心理。有的还认为是“道德绑架”。实际上，作为教师应该进行反思，既然学生并不喜欢那些大道理，教师可以借助开班会之际，引入生活实例，渗透心理健康教育，引导学生一起分析问题，并学会心理调适方法。基于部分学生在与同学、老师、家长交往过程中，由于观念差异、行为不当、感情不和、沟通受阻等原因引发的持续人际关系冲突、紧张或退缩，产生持续、消极的情绪体验，且影响到正常的学习和生活的现象，教师利用班会开展主题为“你可不可以帮帮我？”的心理健康教育活动，旨在引导学生共同讨论，消除部分学生的人际方面的心理问题。诚然，心理健康教育应该是教师对个别学生把脉问诊，并采取对应的策略进行心理疏导。但是，从现实情况来看，大多教师主要是对全班学生进行大课堂、大讲座的集体形式教育。在笔者看来，让学生参与到案例分析中，不失为一种渗透健康教育的良策。

三、多学科融合，丰富心理教育形式

初中生的心理健康教育不单单是针对个人，更多的是对整个学生群体进行教育，通过心理健康知识的渗透，培育他们学会科学的心理调适方法，养成良好的心理卫生习惯。因此，借助教育大平台，心理健康教育可以“广泛撒网”，丰富心理教育形式，如采取小组比赛、合作学习、正反方辩论、角色扮演、多媒体教学等凸显学生主体性的教学方式，丰富学生的学习生活，激发学生良好的学习动机和学习兴趣，减少心理问题的产生。而这些教学形式可以在各个学科中进行渗透与融合。使每一名学生都能保持心情愉悦、心理舒畅，敢于面对困难与挫折，克服心理不适，锤炼自信心，丰富的教学形式正是对学生健康心理培育的有效载体。通过采取灵活的教学形式，让学生感受到学习的乐趣，产生被尊重、被重视和被关怀的情感，比起“高大上”的心理教育，“公平与公正”“细节处见成效”，这些渗透到各个学科中的具体方法，恰是治愈学生不良心理的良方，传递的是正能量。

四、积极评价，促进心理健康教育

正面的鼓励性的积极教育评价能给学生带来喜悦和成功感，由此，学生的学习兴趣会不断提高，同时也增强了克服困难、耐压抗挫、超越自我的信心。当学生满心欢喜时，自然会变得更加快乐，因此，积极评价具有促进学生心理健康的价值和意义。教师尽量用赏识教育方法，及时发现学生身上的闪光点，采取表演、激励的教育方法，这就与“快乐教育”“和谐教育”“成功教育”具有异曲同工之妙，这些教育方式对改善教师的教育行为，促進学生的心理健康将起一定的作用。

五、开发校本课程，筑牢心理教育壁垒

除了建立校内心理辅导机构，培养正规心理教师，各个学校还应根据各自的特色以及学生实际开发校本课程，加入生活案例、主题班会、心理情景剧、实践活动、家校共育等内容。心理健康课程形成系统性，统筹安排教学内容、方式方法、多元评价等，真正为学生服务，为其点亮一盏走向前方的明灯。

总之，心理健康教育不容忽视，作为教育者必须行动起来，着力培养21世纪所需的拥有良好文化素养、道德品质、心理素质的综合型公民。

参考文献：

[1]宾群英.浅析中学生心理健康教育中的主体因素[J].法制与社会，2018（8）.

[2]常健.加强中学生心理健康教育的思考[J].中小学心理健康教育，2018（8）.

编辑 王彦清