时间:2024-06-03
段洁 韩丽丽
摘 要:初三下期,新课教学结束,进入了全面复习的阶段。在复习过程中,不像探究新知识那样逐个知识点进行讲解,也不能像新学课那样每节进行多题训练,那么怎样在有限的时间内对学过的知识点进行高效、系统的复习,就显得尤为重要。
关键词:初三复习;有效性;整合;对照整理
初三下期,新课教学结束,进入了全面复习的阶段。在复习过程中,不像探究新知识那样逐个知识点进行讲解,也不能像新学课那样每节进行多题训练,那么怎样在有限的时间内对学过的知识点进行高效、系统的复习,就显得尤为重要。下面结合我的教学体会谈谈相关看法。
一、对学过的知识点进行整合
新课程理念不仅要求学生学会知识,更突出要求培养学生会学的能力,因此复习课必须改变“一言堂”“满堂灌”的教学方式。通过以学生学习为主体,在老师的引导下对所学内容进行针对性的复习,能收到事半功倍的效果。
比如在复习密度的测量方法时,我没有采用传统的老师讲同学们记的方法,而是这样进行的:首先让学生回忆密度的测量原理、测量体积的所有方法、测量质量的所有方法。自主回忆,然后小组交流,再通过展示各小组互相取长补短,老师做必要的补充和修正。接着出现探究性试题一:测固体物质(密度大于水的)的密度:可以选用的器材有天平(砝码)、量筒、刻度尺、长方体的小物块、烧杯、适量的水、弹簧测力计、细线、适量的细沙,你能想出多少种测量物体密度的方法?请写出所选的器材、简要的步骤、表达式。小组交流中可由三个小组在黑板上板演出他们的方法,然后有不同方法的小组进行补充,并展示到黑板上,这样测量密度的所有方法就都展示出来了,学生一目了然。老师对学生所展示的方法做出条理性的归类和总结。
探究题二:测量液体的密度:可以选用的器材有天平(砝码)、量筒、刻度尺、长方体的小物块、烧杯、适量的水、弹簧测力计、大头针、铁块、细线、适量的细沙,你能想出多少种测量液体密度的方法?请写出所选的器材、简要的步骤、表达式。
在探究题二可检测学生是否真的掌握了密度的测量方法,也可以让学生触类旁通。
二、避免知识点的罗列,进行点对点的训练
通常很多教师在上复习课的时候都是先罗列出一大片的知识点,然后再做大量的习题。这样形式单一的复习,学生很容易产生疲倦感与懈怠的情绪,从而让我们的复习效果大打折扣,我认为复习时应该针对每一个重要的知识点做整合和针对训练,使学生在较短的时间内达到好的复习效果,平面镜成像实验是每年中考的重点内容,怎样才能使学生轻松地降低失分率呢,我针对这个实验训练设计如下:
1.成像的原理?2.为什么用玻璃板代替平面镜?3.玻璃板厚点好还是薄点好?为什么?4.白玻璃板好还是茶色的好?为什么?
5.为什么用完全相同的两支蜡烛做实验?6.此处用到什么物理方法?7.蜡烛为什么只点燃一支?哪一支点燃?8.无论怎样移动镜后的蜡烛,都不能和像重合,原因是什么?9.实验中白纸的作用是什么?10.刻度尺的作用是什么?11.如果用带有格的纸代替白纸有什么优点?12.实验时周围环境亮点好还是暗点好?13.看到像的原理是什么?14.看到镜后的蜡烛的原理是什么?15.如果在像前放一张白纸,能不能看到像?16.把白纸放于像的位置,纸上有没有像?
17.如果用棋子来做实验,像不清楚怎么办?18.看到两个像是怎么回事?19.在白纸上描出蜡烛和对应像的位置,接下来该怎么做?20.多次移动蜡烛找对应像点的目的是什么?
学生只要掌握了平面镜成像的这些问题,这部分内容就迎刃而解,有效地减少了学生的学习时间又能提高效率,促进了学生对该知识点的记忆和理解,让学生可以轻松复习,轻松掌握。
三、對易错的知识点进行对照整理、对照出现使学生更轻松地掌握
案例:电动机和发电机的原理,原理图及能量的转化、和它们原理相同的用电器,虽然不是很难,但学生在做题的过程中最常出错,针对这点,我做了如下的整合:
电动机:1.原理:通电绕圈在磁场中受力转动;2.原理图;3.能量转化:电能转化为机械能;4.电动机转动的快慢与什么因素有关:电流的大小与磁场的强弱;5.电动机转动的方向与什么因素有关:电流的方向与磁场的方向;6.与电动机原理相同的:扬声器、实验室用的电流表和电压表。
发电机:1.原理:电磁感应现象;2.原理图;3.能量转化:机械能转化为电能;4.发电机产生感应电流的大小与什么因素有关:磁场的强弱和绕圈转动的快慢;5.产生感应电流的方向与什么因素有关:磁场的方向和绕圈转动的方向;6.与发电机原理相同的:动圈式话筒。
这样易混淆的知识点在对照实验和对照的清单的复习下,学生的出错率大大降低,学生的成绩大幅度地提高。这种既有直观形象,又具有系统概括的教学方式,加深了对重点、难点问题的理解,使错误之处得以纠正,正确的知识得以巩固,使学生更深刻系统地掌握知识,提高技能。
初三复习课时间紧、任务重,应尽可能避免知识的简单重现,而要通过教师的精心设计创设情境,来提高复习课的效率,最终使学生在达到对知识的记忆、整合、理解、迁移构建知识框架的同时,培养学生的学习能力。让复习课也焕发出生命的活力,学生对我们的复习课充满热情和积极性,应成为我们今后不断探索的
课题。
参考文献:
[1]朱丽琴.浅谈如何提高初中物理复习课的有效性[J].教育界(基础教育研究),2015(12):31-32.
[2]汤淮军.提高初中物理复习课有效性的策略[J].学生之友(童花果),2011(10):69.
[3]李永春.谈如何提高初中物理专题复习的有效性[J].中学物理,2013,31(10):57-58.
编辑 谢尾合
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