教育的目的：生命生活生长

邱萍 杨文梅

摘 要：加深对教育目的的认识，有助于领悟核心素养。阅读教育名著《教育的目的》，感悟教育真谛。教育应尊重学生的个性特点，从生活中来，到生活去，促进学生健康和谐地发展。

关键词：生命；生活；生长

核心素养是当下教育的热词，也是教育教学的目的所在。英国教育家怀特海关于教育的经典著述——《教育的目的》，闪烁着不朽的教育智慧，其深刻的教育思想，有助于我们领悟核心素养，“激发和引导学生走向自我发展之路”。

生命：教育的根本目的

我们每个人从出生的那一刻开始，就拥有了各自独特的生命基因，成为世上独一无二的生命个体，而且，这些生命个体，也都具有其存在的独有的生命价值和生命意义。教育的根本目的及意义就在于能从根本上，引导人们树立起健康、美好、追求光明、不断积极向上的生命价值观，从而使人类个体能将自我生命价值发挥到极致。

正视个体差异，尊重人格独立，使每个人的生命价值得以充分体现，既是教育的出发点，又是教育的必然归宿。教育，是能用包容的心、真诚地热爱每一个孩子。教育，是人类社会活动中独有的、最高级的一种社会活动，是对每个人所进行的一种人文关怀，心灵洗礼。教育，就是要教会我们：学会尊重每个人与生俱来的个体体征、智力特点等自我特性及其出生之后，从其所生活的环境中后天习得的一切，不论是积极的，还是消极的一面。一句话，教育的前提，是首先要学会尊重生命，尊重每一个来到你面前的、原生态的孩子。其次才是教育。

在某种意义上说，教育就是改进孩子身上消极的因素，弘扬积极的因素，引领、帮助和促进每个孩子的成长与进步。教育要从每个孩子的个体差异出发，尊重差异、利用差异、改进差异、优化差异并弘扬差异是教育的本质规律。怀特海说：“人的天性各不相同，有很大的差異性。”他还强调：“我相信，在教育中如果排除差异化，那就是在毁灭生活。”教育者的眼中如果没有这种差异，而用同一把尺子要求孩子，教育无疑是一场灾难！"

生活：教育的唯一主题

怀特海指出：“在儿童教育中引进的主要思想概念，应该理解如何将它们应用于现实生活中。儿童从一开始接受教育起，就应该体验发现的乐趣。他必须发现，一般的概念能使他理解他一生中遇到的、构成他生活的种种事件。”真正有价值的知识，是在一个人摆脱了学校的参考书，烧掉了自己的听课笔记，忘记了为应付考试而背熟的细节时，仍然记得的那一部分。知识，大多要经过应用或检验方能具有生命力，而容易应用或检验的知识，往往是与生活息息相关的。

围绕“生活”这一主题，怀特海认为，学校课程，应该是一个统一于生活的整体，学科之间应该相互包容或融合，反对科目之间相互对立。他以技术教育、文学教育、科学教育为例，指出在这三种课程中，每一门课程都应该包括另两门课程。同时，他认为对不同的学生，学习又应该有所侧重。因此，学校课程应该相互渗透、相互融合，同时，课程的学习又应该充分尊重学生的个别需求。

但在实际的教育教学中，科学知识成为基础教育课程知识及其价值取向的全部。如果教育教学不能深入了解学生的真实生活情境，对学生现实生活的需求关照不够，缺乏对学生未来生活建构的关注和指导，学生的学习与学生的感知、情感、希望等没有建立起联系，无法调节学生的思想和精神活动，这样的教育无疑是刻板的，不能加以利用的。教育更要在肯定知识的基础性、客观性价值的同时，将知识、技能的培育和学生积极的学习感受联系起来，挖掘生活世界中的教育意蕴，加强教育对生活的正确引领，使学生的学习变得富有生活情趣和生活意义。

生长：教育的不懈追求

《教育的目的》这本书直指教育，更关乎成长。怀特海开宗明义指出，教育的目的是激发和引导学生的自我发展之路。他指出，教师应该引导孩子们的思维，学生应该觉得，他们是在真正地进行学习，而不只是在表演智力的小步舞蹈。教师应该了解，智力发展是一个“浪漫—精确—综合”循环上升的周期性过程。教育应该踩着这种“节奏”，在学生心智发展的不同阶段，采用不同的课程和不同的学习方式。怀特海根据其智力发展的节奏观，对从幼儿时期开始，到青春期结束的，大约17年时间的学习，进行了比较细致的规划。只有适应儿童智力发展的规律，才可能“在学生的心灵纺织出一幅和谐的图案……我们必须在合适的季节收获合适的作物”。

同时，他认为，自我发展才是有价值的智力发展。教师应做的，只是用自己的人格和个性激发起学生的热情，积极引导和创造教育环境。因为“发展的本能来自内部：发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神”。教育最重要的意义是让受教育者拥有智慧，让学生掌握运用知识的艺术，借助树木认识森林。

教育，就是让学生在五彩缤纷的生活中，在浓厚文化气息的氛围中获取知识，发展思维，习得智慧，健康和谐地成长。唯愿每个学生都能享有美好教育，拥有美好人生。

注：本篇论文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于核心素养的高中英语单元教学设计研究”（课题立项号为GS[2016]GHB0911）的阶段性研究成果。