基于核心素养的初中历史教学问题分析

水生慧

摘 要：当前的初中历史教学中，相关教师需以社会注意核心价值观作为教学的主体思想，深入探讨有效落实历史核心素养培养的教学策略，以充分发挥历史教学的价值及提升学生的历史成绩。简要阐述了初中历史核心素养的内涵，并结合历史课程教学实际，探讨了核心素养培养的有效策略。

关键词：核心素养；初中历史；教学

新课程的推进对教师及学生均提出了新的挑战，对学生而言，需要关注自己各方面能力的提高，以更好地适应时代发展的需求。对初中历史这一课程教学内容，在新课改下教师教学中需关注学生学科核心素养的培养，以让学生更深入地了解历史及形成历史思维能力，充分发挥历史学科的教学价值。

一、初中历史核心素养概述

历史是记录民族发展及演变过程的一门学科，学习这一课程可让我们有机会总览人类发展历程，从中学到宝贵的经验，感悟积极向上的思想品质[1]。同时在历史课程中也蕴含着一个民族的优秀文化，通过课程学习可让这些优秀文化得以传承及发展，推動社会的进步。

对于初中历史这一课程教学而言，核心素养涉及较多的内容，具体概括如下：将历史问题置入到具体时空背景下的时空观；运用历史材料进行实践证明的能力；对待历史时间，始终保持从客观角度取看待的观念；针对历史事件做理性的分析与解释；形成积极、健康及开放的历史价值观念。对初中历史这门学科而言，在课堂教学中教师需要采取合理的方法有效渗透上述的核心素养教学内容，以充分发挥历史学科教学的重要价值。

二、基于核心素养培养的初中历史教学策略

1.转变教学观念，树立起历史核心素养教学理念

对初中历史教学而言，教师是整个教学活动组织者及引导者，而学生是课堂参与者[2]。在课堂中为了有效培养学生的核心素养，教师需要把握历史课程的教学主体及教学方向，结合学生的理解能力设计合理的课堂教学内容，这样可以将学生的注意力完全集中到课堂中，帮助学生正确理解及分析历史事件，进而形成一定历史思维，提高学生的历史核心素养。

比如，在教学人教版初中历史“鸦片战争”这一课时，在课堂教学中，教师可以应用多媒体教学设备为学生播放关于鸦片战争的电影或者纪录片，使学生真实地感受鸦片战争对当时中国造成的影响。借助这样的课堂教学方式，可让学生对鸦片战争的发生过程获得直观的认识。在为学生播放相关的视频后，教师可指导学生结合自己的理解表达看法，这样可激发学生思考，让学生形成历史思维能力，进而达到良好的历史教学效果。

2.应用情境互动教学提升教学质量，培养学生核心素养

初中生面临的学习任务及学习压力较大，这使得学生常难以对历史学习产生强烈兴趣。针对学生这一情况，教师就需积极创新历史课堂教学方式，具体的教学过程中的教师可采取情境互动的教学方式，以此吸引学生的注意力及提高学生的学习兴趣。针对一些包含历史典故的历史内容，可引导学生采取角色扮演的方式，让学生深刻体会人物对话内涵，同时让学生进到历史情境中理解，提高学生学习效果。

比如，在教学人教版初中历史“伐无道，诛暴秦”这一课时，教师可以指导学生采取角色扮演的方式，演绎“荆轲刺秦王”这一经典的历史片段，学生在表演过程中，关于动作及语言的设计，需要结合当时秦朝的一些礼仪并运用一些尊称，以使表演有更好的导入感。历史事件的演绎可让表演者身临其境，从中体会到荆轲对秦王的仇恨及秦王多疑的性格，这样有效提升学生的学习质量。

3.积极开展丰富的历史实践活动，提升及巩固学生历史素养

初中历史课程教学中，教学需明确理论同实践结合教学的重要性。在实际的教学过程中需秉承培养学生实事求是品质的思想，指导学生在掌握一定的历史理论知识后，积极地开展相关实践活动[3]。实践活动的开展可以帮助学生更好地巩固课堂所学知识，让学生的历史素养得到显著的提升。

比如在周末或者节假日期间，教师可组织学生调查参观周边的文物及名胜古迹，在参观的过程中教师可以为学生讲述与之相关的历史事件，拓展学生的历史知识，提升学生的历史核心素养。此外，教师还可以指导学生以小组为单位去实地调查自己身边的乡土历史资源，必须到图书馆、网络上查找记录自己所在区域发展历程的材料，这样的实践教学方式可帮助学生对历史理论知识获得清晰且全面的认识，有效提升学生对历史学科知识探索兴趣，并且还可以大大增强学生对未来积极建设家园的责任感及使命感，让历史教学价值得到充分的体现。

总之，新课改下初中历史教学中需重点关注学生学科核心素养的培养。在实际的教学过程中，教师需结合历史教材的实际内容及初中生的实际情况，科学规划与组织历史课堂，引导学生深入历史课堂中，学会应用历史思维分析，全方位提升初中生的历史核心素养，让学生逐渐成长为社会发展所需的人才。

参考文献：

[1]陈晓.基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].中华少年，2018，23（8）.

[2]包海峰.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].考试周刊，2018，4（15）：137-138.

[3]卢慧敏.基于学科核心素养的中学历史教学探微：以“雅典城邦的民主政治”为例[J].福建基础教育研究，2017，18（4）：108-109.